淺談小學美術課堂造型思維引導的策略研究

黃麗

摘要：隨著新課改的深入，小學生的綜合素養(yǎng)得到不斷提高。小學美術課程在小學生的綜合素養(yǎng)中至關重要，小學美術課堂中的造型思維在小學美術課程的內容設置中覆蓋面較廣，所占比重大。如何引導小學生在美術課堂上充分發(fā)揮造型思維進行創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)作能力至關重要。本文將對小學美術課堂中的造型思維引導的策略進行研究。

關鍵詞：小學美術;造型思維;策略

小學美術是培養(yǎng)學生綜合素質的重要課程，是學生實現全面發(fā)展的重要途徑。小學美術的教學可以提高學生的審美能力、開闊學生視野、激發(fā)學生學習動力，促進小學生的全面發(fā)展。在小學美術教學中，如何對學生的造型思維進行啟發(fā)，是小學美術教學的重點內容。激發(fā)小學生的創(chuàng)造思維，有利于提高小學生的創(chuàng)造能力，提高小學生的學習興趣，使小學生創(chuàng)造出具有獨特風格的作品。但是，在日常教學中，小學生美術課堂造型思維的應用存在一些問題，比如教師教學形式單一，對學生沒有吸引力，難以提高小學生的綜合素養(yǎng)[1]。

一、小學美術課堂中造型思維的特點

（一）自由性

在小學美術課堂中，造型思維更強調學生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造，沒有固定的形式，教師通過各種美術教材發(fā)展學生的藝術感知力和創(chuàng)造表現力。如《多彩的拉花》《漢字的聯想》《戲曲人物》等教學中，學生的作品往往色彩鮮艷、造型奇特、內容豐富，充分體現了創(chuàng)造性的樂趣，學生能將自己的想法和感受充分表現在作品創(chuàng)造中。

（二）豐富性

造型思維在小學美術課堂中的表現形式多種多樣，美術老師可以充分利用造型思維，開展全面的美術教學。教師可以充分利用身邊的資源對學生展開教學。比如在學習《植物寫生》這一課時，教師可以利用身邊的花、草、樹等植物展開美術教學，調動學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官進行活動體驗，讓學生從不同角度進行觀察，可以豐富學生的造型思維，幫助學生學習更多的美術知識，在快樂中進行創(chuàng)作。

（三）趣味性

枯燥乏味的課堂教學不能激發(fā)學生的學習興趣，在美術教學中應充分利用學習的趣味激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極、自主的學習。在美術教學中很多課題的設置都充滿了趣味性，比如《有趣的拼圖》、《繪畫游戲》等課題，教師可以站在學生的角度，制造一些有趣的環(huán)節(jié)，增加學習趣味性，同時也能發(fā)散學生的思維，引領學生創(chuàng)造出更多的不同造型，從而更加喜愛美術這門課程。

二、造型思維在課堂應用中存在的不足

（一）學習材料準備不充分

在小學美術教學中，經常會用到各種各樣的手工材料、繪畫材料等等，部分學校在教學材料上準備不夠充足，經常需要學生自己準備，導致部分學生在課堂上沒有學習材料，影響了學習效果。

（二）教學主題不夠豐富

在小學美術課堂教學中，學生根據教師所展示的作品造型形成思維定式，很難加入自己的思想進行創(chuàng)作。在教學活動中教師過于依賴教材，使活動的內容不夠豐富，主題單一。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在小學美術教學中，很多老師的課堂活動都是“換湯不換藥”，沒有新活動的加入，使學生對美術學習失去興趣。部分教師缺乏自主學習、自我提升的意識，對先進的教學方法和教學思維缺乏了解，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，阻礙了小學美術課堂的發(fā)展。

三、應用造型思維對學生進行培養(yǎng)的策略

（一）準備充分的學習材料，激發(fā)學生的學習興趣

枯燥的課本知識難以吸引小學生的注意力，游戲活動的學習方式更能激發(fā)學生的學習興趣。在進行美術教學時，教師應多涉及造型思維，引導學生進行創(chuàng)作。語文、數學等課程都是建立在語言文字符號的基礎上，而美術課程更應讓學生貼近生活，有利于學生發(fā)展感知能力，散發(fā)思維。比如，在學習《小扇子》時，教師可以為學生準備不同材料、不同造型的扇子，讓學生進行仔細觀察，加深對扇子的了解。教師可以提出不同問題引發(fā)學生思考：這些扇子有什么不一樣？你想用什么材料來制作扇子？怎樣才能設計出美觀實用的扇子？利用問題引發(fā)學生思考，讓學生在心中想象一下自己設計的扇子的造型，使學生創(chuàng)造出不同造型的扇子。

（二）豐富學習主題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

要想讓學生創(chuàng)造出更多造型的藝術作品，需要豐富學習主題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。在教學活動中教師可以提供更多的教學素材，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出與眾不同的藝術作品。例如，在學習《漂亮的瓶子》一課時，書中的瓶子圖案精美、色彩鮮艷、造型別致，引導學生欣賞，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造出大量新奇的作品。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高小學美術教學

隨著新課改的深入，教師的專業(yè)素養(yǎng)也應提高。教師需要通過自我學習，掌握先進的教學理論和先進的教學方法，提升自身綜合素質，加強小學美術課堂中造型思維的應用，提高學生的創(chuàng)造力[3]。

結語

小學美術在小學教學中至關重要，教師在進行美術課堂教學時，應增加造型思維的應用，對學生的造型思維進行引導，激發(fā)學生的想象力，從而使學生創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀美術作品。

參考文獻：

[1]黃信賢.基于核心素養(yǎng)下的小學美術課堂教學.課程教育研究，2019，（35）.

[2]解麗麗.小學美術教學中學生美術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).西部素質教育，2019，（15）.

[3]陳瑪麗.核心素養(yǎng)理念下的美術“活力課堂”構建探析.美術教育研究，2019（14）.