“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下服裝造型設(shè)計實訓(xùn)課程線上教學(xué)探索實踐

摘要：本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，深入研究服裝造型設(shè)計實訓(xùn)課程線上教學(xué)的探索實踐，通過課前充分準備，借助云課堂平臺以及騰訊課堂來為服裝造型設(shè)計實訓(xùn)課程線上教學(xué)提供幫助，同時探究線上教學(xué)存在的問題和提出相關(guān)的解決方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;服裝造型設(shè)計實訓(xùn);線上教學(xué)

一、引言

鑒于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的高效發(fā)展，在2015年的《政府工作報告》中也清晰地說明了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，這種理念也成為了國家經(jīng)濟發(fā)展中的核心戰(zhàn)略部署，而教育是社會最重要的領(lǐng)域，在教育中運用互聯(lián)網(wǎng)也是未來的一種趨勢。高職院校要跟隨時代的需要來改變自身的需求，鼓勵學(xué)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)活動，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺改革實訓(xùn)教學(xué)，開展實訓(xùn)課程線上教學(xué)的探索實踐以期培養(yǎng)高質(zhì)量的、實踐操作能力強的職業(yè)人才。

本文深度分析了高職實訓(xùn)教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容與特點，并系統(tǒng)論述關(guān)于服裝造型設(shè)計實訓(xùn)課程線上教學(xué)的摸索和落實，通過課前充分準備，借助云課堂平臺和騰訊課程來實現(xiàn)服裝造型設(shè)計實行的線上教學(xué)模式，以達到不低于線下教學(xué)效果的過程，同時探究線上教學(xué)存在的問題，從而也給出了相關(guān)的解決方法。

二、高職實訓(xùn)教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容與特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生按照課程學(xué)習(xí)目標，借助互聯(lián)網(wǎng)和計算機，通過網(wǎng)絡(luò)課程資源進行在線學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)評價的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以擔任多種角色，既可以自主學(xué)習(xí)知識，還可以自己發(fā)起教學(xué)活動。 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”呈現(xiàn)出了諸多的特點，具有跨領(lǐng)域融合性、創(chuàng)新驅(qū)動型、結(jié)構(gòu)重塑性、連接一切性等方面。具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式下高職實訓(xùn)教學(xué)包含兩方面的內(nèi)容。一是學(xué)生利用線上課程資源自主學(xué)習(xí);二是實訓(xùn)指導(dǎo)教師線下開展實訓(xùn)指導(dǎo)。 在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)活動的主體，無固定學(xué)習(xí)場所，課程平臺提供的課程視頻是主要學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)、計算機、移動終端為主要學(xué)習(xí)工具。 在學(xué)習(xí)方式上會呈現(xiàn)碎片化、趣味性、學(xué)習(xí)時間自由、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主化等特性。

三、服裝造型設(shè)計實訓(xùn)課程線上教學(xué)的探索實踐

（一）課前準備

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的廣泛應(yīng)用推廣，給很多傳統(tǒng)的授課老師帶來了新的挑戰(zhàn)。尤其是教師對講授質(zhì)量、學(xué)生的參與度、獲得知識的程度，都無法做出精準的評估。雖然有眾多線上教學(xué)平臺，卻不見得都是適合自己課程的平臺，服裝造型設(shè)計實訓(xùn)課程根據(jù)課程的特殊性選擇，選擇以騰訊課堂為主，云課堂為輔結(jié)合QQ群、微信群進行線上教學(xué)。

線上教學(xué)不是線下教學(xué)的照搬，也不是線下教學(xué)的對立，課程的設(shè)計是線上教學(xué)能否“走心”的要義。教師結(jié)合直播平臺及線上教學(xué)特點，同時還要結(jié)合課程標準，以此來制定符合線上教學(xué)的方案，制作網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)課件，上傳電子教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、作業(yè)、答疑、課堂測試等，提前做好備課工作，為直播授課做好準備工作。為解決教材問題，教師根據(jù)教學(xué)要求編寫電子版實訓(xùn)任務(wù)。改變原來的授課方式，并且還要利用多元化的教學(xué)方式。

（二）直播教學(xué)

服裝造型設(shè)計實訓(xùn)在線上直播前，教師會在云課堂平臺上先布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，先由學(xué)生進行預(yù)習(xí)，正式上課時則由老師通過騰訊課堂進行直播授課，主要是通過分享屏幕進行操作演示并講解。在直播過程中為活躍課堂氣氛，教師設(shè)計一些課堂活動，包括頭腦風暴、投票答題等。學(xué)生可以通過屏幕更直觀地學(xué)習(xí)服裝造型設(shè)計的操作。在直播完成后，老師會留下一些與學(xué)生互動的時間，以此來引領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課程知識，同時還會給學(xué)生解答難題，并且還會指導(dǎo)學(xué)生在課后完成鞏固復(fù)習(xí)的工作。每堂課完成以后，教師還會發(fā)布相關(guān)的任務(wù)，讓同學(xué)們完成操作任務(wù)。

（三）學(xué)生實操

直播課結(jié)束后，學(xué)生可以在家或者學(xué)校宿舍進行實操。在以前的教學(xué)中，學(xué)生們會在實訓(xùn)室里完成操作，一節(jié)課的時間，大部分同學(xué)完成不了當堂課的任務(wù)，但線上教學(xué)以后，同學(xué)們不再局限于實訓(xùn)室，可以利用課余時間進行操作。他們可以通過微信、QQ請老師答疑，老師則可通過微信、QQ遠程幫助學(xué)生解決操作中的疑難問題。

四、服裝造型設(shè)計實訓(xùn)課程線上教學(xué)存在的問題

鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大環(huán)境下，全國都在落實線上直播課堂，各大直播平臺也紛紛大顯身手，這些直播平臺包括云課堂、智慧樹、騰訊課堂、QQ直播、騰訊會議、抖音等。在全國師生進行網(wǎng)絡(luò)直播授課與學(xué)習(xí)時，網(wǎng)絡(luò)擁擠及直播平臺的不成熟，很容易就將學(xué)生拒之門外，無法進入直播課堂進行學(xué)習(xí)。

教師們通過各種直播平臺進行授課，學(xué)生最大的感受就是手機里多了各種各樣的APP。學(xué)生一天下來在不同的直播平臺來回穿梭，一天至少8個小時，機不離手。這種模式也極大地影響了學(xué)生的身心健康，尤其針對不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，自覺性差，他們絕大的可能并沒有在聽課。

五、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下，線上教學(xué)為服裝造型設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)提供了廣泛的思路和實施的空間，并且也從中獲得了理想的教學(xué)成果。展望未來，線上教學(xué)也將是“后疫情”時代的主要教學(xué)模式，建立在線上教學(xué)的實訓(xùn)課程將會成為高職教育教學(xué)中改革的重頭戲。

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作者簡介：

江萍萍，女，廣西北海人，高校教師，北海職業(yè)學(xué)院文化與傳媒系。