活力課堂

楊德俊

摘 要：當(dāng)前，國家正式宣布全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，開啟智能時(shí)代的新征程，為了進(jìn)一步推動(dòng)科技進(jìn)步，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，我國政府制定了《教育信息化2. 0行動(dòng)計(jì)劃》，以推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新，以-現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。可見，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用已成為必然。文章論述了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué);整合

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以給小學(xué)語文教學(xué)帶來極大的方便，比如，照片、文字、錄像等內(nèi)容的使用，都能引起學(xué)生的興趣，使小學(xué)生積極參與小學(xué)語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些技術(shù)手段，對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，現(xiàn)代科技的運(yùn)用并不是越多越好，而是多種多樣科技的綜合運(yùn)用。這樣就可以形成良好的教學(xué)效果。但是，許多教師在實(shí)際操作中，對(duì)技術(shù)整合的問題不夠重視，導(dǎo)致了技術(shù)的“捉襟見肘”現(xiàn)象。因此，可以從技術(shù)整合的角度對(duì)小學(xué)語文教育的發(fā)展進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的意義

（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，我國大部分小學(xué)教師仍然在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教師起主導(dǎo)作用。本模型對(duì)系統(tǒng)知識(shí)體系的傳遞具有良好的效果。教師和學(xué)生也能適應(yīng)這種模式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性。但這種模式在很大程度上限制了學(xué)生獲取知識(shí)和自主創(chuàng)新的能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)方式發(fā)生了深刻變化。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教育教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行課程輔導(dǎo)。而網(wǎng)上課程具有短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生這一類注意力集中時(shí)間不長的學(xué)生群體來說，能有效保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終保持一種比較興奮的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)覆蓋面廣，不僅限于書本知識(shí)，而且可以有效地提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這些特征都可以對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向產(chǎn)生很大的影響，為課堂教學(xué)工作的開展提供良好的環(huán)境，促使學(xué)生在任何時(shí)候都能通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)新知識(shí)或鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，更好地利用碎片時(shí)間，大大提高教學(xué)效率，為形成新課改下的高效課堂打下基礎(chǔ)。通過以上筆者針對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段下，小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)及模式的分析，可以看出小學(xué)語文中教師引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)具有重要意義，能夠有效進(jìn)行教學(xué)模式改革，完善課堂教學(xué)，把小學(xué)語文教育推向新的高度。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合現(xiàn)狀

（一）教育理念落后

在實(shí)際教學(xué)過程中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，不僅極大地提高了課堂教學(xué)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使傳統(tǒng)教育體系發(fā)生了深刻的變化。但是，小學(xué)語文學(xué)科對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用卻顯得相對(duì)滯后。以現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)語文教學(xué)的理論體系，目前在我國教育界尚未形成?，F(xiàn)代化教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合水平完全取決于任課教師個(gè)人水平，而在教育教學(xué)中，教師要全面推進(jìn)小學(xué)語文教育現(xiàn)代化，就必須有相應(yīng)的教學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)前，現(xiàn)代化教育理論的滯后，直接影響到小學(xué)語文教育與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的效率，進(jìn)而影響到小學(xué)語文教學(xué)的水平。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)

在當(dāng)前國家高度重視小學(xué)教育的背景下，為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，特別是新課改教程的改革，大多數(shù)教師都將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)，使其成為小學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還不熟練，即用打字的方式把書本上的知識(shí)輸入，然后用拷貝、粘貼的方式制作成教育模塊，使屏幕上的漢字更少、更簡化，這樣就把課本上的內(nèi)容簡單地轉(zhuǎn)換成 PPT格式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，電子產(chǎn)品的普及，以簡單的文字形式呈現(xiàn)出來，只會(huì)讓學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)，更無法達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。但是，現(xiàn)在仍有不少學(xué)者把現(xiàn)代化教學(xué)看成一切，一切通過多媒體課件傳授的知識(shí)，完全依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)，造成師生之間缺乏良好的溝通，影響了學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，教學(xué)氣氛單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）教師熟練程度不夠

實(shí)際教學(xué)過程中，大部分老師對(duì)教材的深入研究，對(duì)學(xué)生的教育都有獨(dú)到的見解。現(xiàn)代教育技術(shù)是教師必須掌握的基本技能，而現(xiàn)在的技術(shù)更新特別快，很多新軟件出現(xiàn)頻繁。這樣的教育環(huán)境下，教師在具體操作中可能會(huì)出現(xiàn)技術(shù)不熟練的現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師缺乏熟練的技術(shù)自然難以在學(xué)科教學(xué)中整合技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，也難以利用這些軟件技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。比如，視頻軟件和 PPT在教學(xué)融合過程中容易出現(xiàn)融合問題，視頻軟件很難融合到不同的 PPT版本中。這樣，就會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)過程的運(yùn)行。同時(shí)，在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用中也存在著技術(shù)兼容性問題。由于任何現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用都需要個(gè)人電腦或移動(dòng)終端的支持。但是，不同的機(jī)器模型能夠識(shí)別不同軟件之間的差異，一旦教師的技術(shù)不熟練，就容易產(chǎn)生操作上的差異問題，將會(huì)影響教師的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合策略

（一）完善教學(xué)設(shè)備

信息技術(shù)背景下的現(xiàn)代化教學(xué)，首先要保證整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)硬件設(shè)施的完善，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需求，優(yōu)化教育信息系統(tǒng)，使教師有足夠的教學(xué)資源用于課堂教學(xué)，同時(shí)為班級(jí)現(xiàn)代化教學(xué)配備更完善的教學(xué)設(shè)備，使之充分滿足教學(xué)需要。該課程硬件設(shè)施齊全，為學(xué)校全面開展現(xiàn)代化教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為小學(xué)語文課程的教學(xué)提供了更大的可能性，可以全面提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)與教師教育的有效結(jié)合

目前現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，仍需要教育界重視教師在其應(yīng)用中的引導(dǎo)作用。實(shí)際教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，可以有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，如果脫離了教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，將多媒體、幻燈片等現(xiàn)代教育技術(shù)單獨(dú)使用，這一教學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值將難以得到實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要多與學(xué)生溝通，把握好學(xué)生的接受程度，注重教學(xué)過程，不能脫離教師的指導(dǎo)單獨(dú)使用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)要真正發(fā)揮其優(yōu)越性，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)與教師教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）結(jié)合學(xué)生需求

采用現(xiàn)代教育技術(shù)，要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，不能為了追求教學(xué)模式的創(chuàng)新而忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，充分發(fā)揮其思維想象能力，促進(jìn)其對(duì)課程內(nèi)容的掌握和記憶。所以課件的制作要符合學(xué)生的需要，能夠讓學(xué)生從課件中獲取知識(shí)，并且喜歡這種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，使學(xué)生形成主動(dòng)理解問題，拓展思維，消化知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。借助于現(xiàn)代化教育，利用現(xiàn)代教育技術(shù)展開課堂教學(xué)，有利于學(xué)生更好地與教師溝通，掌握所學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)在教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)資源的整合。教改就是要改革課堂教學(xué)模式，注入新的元素，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用才能最好地反映這種需要。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立吸收知識(shí)，還可以提高教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（四）獲取教學(xué)資源

小學(xué)語文教學(xué)資源非常豐富，網(wǎng)上有很多可下載的資源。教師可以從網(wǎng)上下載資料，然后對(duì)這些資料進(jìn)行修改，編輯，刪除不合適的內(nèi)容，也可以協(xié)調(diào)使用不同的技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)，如，用 PS軟件處理圖片，然后插入 PPT;用裁剪軟件裁剪視頻，然后鏈接到課件等。晚上直接下載教學(xué)資源，再修改制作適合學(xué)生教學(xué)實(shí)際的教學(xué)可見，比直接制作省時(shí)，也能得到更好的成品。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，教師可以根據(jù)自己的需要選擇合適的內(nèi)容，再借助技術(shù)進(jìn)行整理，形成符合要求的教學(xué)資料，對(duì)于提高教育教學(xué)效率具有重要價(jià)值。

（五）提高教師教學(xué)水平

現(xiàn)代教育理論的發(fā)展要求教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。伴隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不斷更新，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展和普及。同時(shí)，要培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，學(xué)校的發(fā)展要求教師在教學(xué)過程中能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高課程教學(xué)的效果。小學(xué)語文教師的教學(xué)水平應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，這就對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求。另外，還要提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的自覺性，不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求相適應(yīng)。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，極大地推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)也大量應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，有效提高了課堂教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，也加深了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)真正意義的認(rèn)識(shí)。但是，當(dāng)前小學(xué)語文多媒體教學(xué)仍存在一些不合理的地方，需要教師在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)加以調(diào)整，以尋求更適合的教學(xué)方法。教師作為課堂教學(xué)的直接引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，在課堂教學(xué)過程中做到把握教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用技巧突顯教學(xué)特色，觀察學(xué)生接受程度等，更好地促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的融合，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的不斷改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮靜靜. 活力課堂--現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（33）.

[2]李勝山. 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合策略漫談[J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2018， 000（013）：P. 186-187.

[3]楊慧. 談現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019.

[4]任春旺. 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的研究[J]. 新課程（上）， 2019（8）.

[5]陳克珍. 新課改現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合運(yùn)用[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2013， 000（006）：P. 168-168.