用書(shū)香滋養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作自信

盧瑞畝

摘 要：作文是小學(xué)生最害怕的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，她是最不容易激起興趣的一門(mén)能力。要打破學(xué)生的興趣口，唯有通過(guò)閱讀，用書(shū)香滋養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，方能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

關(guān)鍵詞 ：閱讀;生活;培養(yǎng);積累;交際能力;表達(dá)需要

從小學(xué)到高中，先來(lái)看看在校生習(xí)作分在整個(gè)考卷的分量：“一二年級(jí)習(xí)作比分 10—15 分”“三年級(jí)習(xí)作比分 25—30分”“四—六年級(jí)習(xí)作比分 30分”“初中階段 習(xí)作比分50分”“高中階段 習(xí)作比分60分”

從這組數(shù)據(jù)能提煉出這樣的數(shù)據(jù)信息：習(xí)作比分占的分量很大;習(xí)作不好就會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī);習(xí)作是語(yǔ)文的一項(xiàng)技能;習(xí)作是每個(gè)人都應(yīng)該具備的能力;得習(xí)作者得語(yǔ)文。如何才能讓學(xué)生贏得習(xí)作，贏得語(yǔ)文，就得從閱讀開(kāi)講。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓孩子變得聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀?！蹦敲矗尯⒆幽軐?xiě)作，不是給他死記硬背，不是給他抄寫(xiě)整篇整篇文章，而是給他進(jìn)行閱讀，只有閱讀，才能支撐起學(xué)生習(xí)作的底氣。

一、集體閱讀，打開(kāi)習(xí)作的興趣

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的源頭。沒(méi)有誰(shuí)天生就愛(ài)上閱讀，也沒(méi)有誰(shuí)天生就愛(ài)上寫(xiě)作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)引起他們感興趣的的物象，一定是激發(fā)了他們的愛(ài)好和心理年齡的需求。動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)漫城、繪本故事，為什么那么討小孩子喜歡，除了視覺(jué)感官的原因，還有一個(gè)就是活潑、靈動(dòng)、頑皮、可愛(ài)的特點(diǎn)，唯妙唯俏地表現(xiàn)出角色的個(gè)性特點(diǎn)，適合小孩子的心理需求，所以他們特別喜歡。

二、課外閱讀，擴(kuò)大習(xí)作的寬度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@句話(huà)道出了閱讀的重要性。為了擴(kuò)大孩子們的閱讀興趣，我鼓勵(lì)孩子們多途徑進(jìn)行閱讀，利用大課間去學(xué)校的書(shū)吧閱讀，去圖書(shū)室借閱圖書(shū)。開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)呈現(xiàn)孩子閱讀的效果。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿(mǎn)興趣的課外閱讀對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。這是因?yàn)?，課外閱讀是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類(lèi)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。那么，學(xué)生在詞語(yǔ)的積累、素材的積累、情感的積累等等，都會(huì)在不知不覺(jué)中去進(jìn)行，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)方面會(huì)有超出他人的見(jiàn)地。

（一）堅(jiān)持閱讀，能提高學(xué)生的理解能力

在一個(gè)班級(jí)里，會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們對(duì)老師所教學(xué)的習(xí)作方法感知很慢、理解很慢、識(shí)記也很緩慢。一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂，另一樣?xùn)|西就要到學(xué)習(xí)的時(shí)間;一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂，另一樣就已經(jīng)忘記了。老師對(duì)于這樣的學(xué)生是最頭疼的，他們的習(xí)作成績(jī)直接影響個(gè)人的成績(jī)。有些老師給這些孩子留堂補(bǔ)課，給他們進(jìn)行作文輔導(dǎo)，甚至進(jìn)行片段仿寫(xiě)，然后直接面批，但是效果不大，為啥呢？因?yàn)?，老師的補(bǔ)課著眼于知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)習(xí)，忽略了發(fā)展性因素的重視。知識(shí)點(diǎn)是枯燥乏味的，題海戰(zhàn)術(shù)式的輔導(dǎo)或者反復(fù)訓(xùn)練，都不能激起學(xué)生的興趣，大有聽(tīng)從照做之意卻無(wú)內(nèi)化提升之心，往往是事倍功半。所以不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”給孩子進(jìn)行寫(xiě)作強(qiáng)化，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀，這才是打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作能力的金鑰匙，也是發(fā)展學(xué)困生智育的主要手段，智育一旦跟上，寫(xiě)作也就慢慢跟上了。

（二）堅(jiān)持閱讀，能提高學(xué)生的表達(dá)能力

閱讀，不但能豐富學(xué)生的知識(shí)面，還在于發(fā)展了學(xué)生的智力，對(duì)于習(xí)作困難的學(xué)生，讀書(shū)越多，他的思考越清晰，他的的智力力量越活躍。一個(gè)思維活躍的孩子，他的表達(dá)欲望要相對(duì)強(qiáng)烈，跟同學(xué)、朋友在一起的時(shí)候，總會(huì)分享他的東西，一本書(shū)的精彩，一個(gè)故事的瞬間，一個(gè)人物的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)生活小發(fā)現(xiàn)，都會(huì)表達(dá)出來(lái)，分享給身邊人。我口寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我口，就能打消學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的畏懼感和距離感。每個(gè)孩子都有自己的想法和說(shuō)法，每個(gè)大人也都有自己的想法和說(shuō)法，不同的人都有各自的想法和說(shuō)法，所以每個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的文章都不一樣，這就是寫(xiě)作的秘訣。

三、堅(jiān)持閱讀，能樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作自信

古人道：“布衣暖，菜根香，還是讀書(shū)滋味長(zhǎng)?！焙脮?shū)如佳茗，如美食，其味無(wú)窮。青年作家里則林，小時(shí)候因父母都是商人，無(wú)暇照管他，讓他養(yǎng)成了吊兒郎當(dāng)、隨心所欲的習(xí)慣。后來(lái)他卻成為一個(gè)作家。是什么改變了他呢？原來(lái)，是書(shū)！是閱讀！他在高一下學(xué)期，遇上一位好老師，他的班主任看到他實(shí)在無(wú)心向?qū)W，索性搬來(lái)一箱書(shū)，放在教室里，讓他每天都看，并希望他每周能交一篇讀書(shū)筆記。里則林從此與書(shū)開(kāi)始結(jié)緣?！耙粋€(gè)學(xué)期之后我開(kāi)始變了。雖然仍時(shí)有和老師沖突，但最后都很內(nèi)疚地道歉，不像以前，肆無(wú)忌憚。對(duì)世界的看法也開(kāi)始變得溫和，開(kāi)始學(xué)著接受很多曾經(jīng)不能接受的?！?/p>

唯閱讀方能厚積薄發(fā);唯閱讀，方得習(xí)作之自信。我相信，總有一天，他們現(xiàn)在所閱讀的積淀，一定在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，給他們勇氣，力量和睿智，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作的自信。

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