淺析高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的融入

蔣春雷

摘 要：環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前人類社會(huì)面臨的重要問(wèn)題，也是十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。高中化學(xué)教材中涉及了大量與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，我們教師應(yīng)該利用這些知識(shí)開(kāi)展環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保意識(shí)，從學(xué)生時(shí)代起，讓更多人意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)保的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);環(huán)保教育;環(huán)保意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，而加強(qiáng)環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)則是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，環(huán)保教育也是為了發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。我們化學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)依托好教材內(nèi)容，伺機(jī)融入環(huán)保教育。下文筆者以含氮化合物教學(xué)教學(xué)為例，探討如何在高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)環(huán)保教育。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保教育的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保教育需要我們教師充分研究教材，了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事新聞以及環(huán)境保護(hù)相關(guān)的政策法規(guī)。從這一點(diǎn)而言，加強(qiáng)環(huán)保教育就是讓高中化學(xué)教學(xué)生活化的體現(xiàn)，是將高中化學(xué)教材中的知識(shí)與生活建立聯(lián)系的過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)，一方面有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，最終有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象鏈接起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐的整合能力。

（二）有利于提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前教育界各專家和學(xué)者研究的重要課題，也是廣大化學(xué)教師非常關(guān)注的話題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們教師占據(jù)著課堂的主體地位，不利于學(xué)生自主發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自然課堂教學(xué)效率也受到制約。環(huán)保教育是一個(gè)可以共同探討的話題，是人人都能夠提出建設(shè)性意見(jiàn)的話題，增強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)意識(shí)，從而改善師生關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

二、有利于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

新課改將課程教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是“知識(shí)與技能”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)累積和學(xué)習(xí)技能提升;第二層次是“過(guò)程與方法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂參與度與社會(huì)實(shí)踐，提倡學(xué)生自我探索和總結(jié);第三層次是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，這是從學(xué)生的情感、思維角度而言的。通過(guò)課堂教學(xué)能夠改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生道德認(rèn)知，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。一方面教師以身作則開(kāi)展環(huán)保教育，學(xué)生潛移默化地被教師言行影響，從而提高自身環(huán)保意識(shí);另一方面在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠自覺(jué)將化學(xué)知識(shí)與環(huán)保保護(hù)建立聯(lián)系，從而喚醒自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，真正意識(shí)到環(huán)保保護(hù)的重要性，從而自愿自覺(jué)地在生活中踐行責(zé)任，注重環(huán)保。

三、高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)保教育的案例分析

“道千遍不如做一遍”。教學(xué)亦是如此，在“硫和氮的氧化物”這一內(nèi)容教學(xué)中，筆者就進(jìn)行了如下嘗試：

一是在情境創(chuàng)設(shè)中融入環(huán)境教育。情境是最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是活躍課堂氛圍的重要手段。在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育本就需要我們教師抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用好每一個(gè)細(xì)節(jié)教學(xué)，時(shí)時(shí)融入、潤(rùn)物無(wú)聲。在這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，筆者嘗試以：天氣預(yù)報(bào)引入課題。多媒體展示圖片：北京市市區(qū)空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)（將“二氧化硫”“二氧化氮”作為重點(diǎn)用紅圈圈起來(lái)。）然后設(shè)置問(wèn)題：從空氣質(zhì)量報(bào)告的各項(xiàng)指標(biāo)中，SO2、NO2的指數(shù)是多少？SO2、NO2是什么？它們是從哪兒來(lái)的？空氣中有多種物質(zhì)，為什么要選擇SO2、NO2污染物的指數(shù)來(lái)報(bào)告？SO2、NO2有什么危害？下面我們一起來(lái)一窺究竟。以學(xué)生場(chǎng)景的生活情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)SO2、NO2這兩種物質(zhì)，并且了解其對(duì)環(huán)境的影響，感受我們生活中的化學(xué)。

二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示融入環(huán)境教育。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力的重要過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中融入環(huán)境教育，是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，增強(qiáng)情感意識(shí)的。以NO2的實(shí)驗(yàn)為主，主要通過(guò)如下三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育：①播放NO1與O2反應(yīng)生成NO2的現(xiàn)象視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，觀察NO2和NO1顏色變化。②教師演示：NO2溶于水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象的變化過(guò)程及反應(yīng)前后氣體體積的變化。③引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解氮氧化合物的用途

二是在知識(shí)拓展過(guò)程中融入環(huán)境教育。引入工業(yè)制取硝酸實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻和模擬實(shí)驗(yàn)，思考NO2沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為硝酸，生成了一氧化氮，啟發(fā)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)的角度思考如何減少污染物的排放。以理論聯(lián)系實(shí)際的方法融入環(huán)境教育，讓學(xué)生真正了解部分化合物對(duì)環(huán)境的危害和空氣質(zhì)量的影響，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出有建設(shè)性的環(huán)保策略，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合自，環(huán)境問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的關(guān)鍵問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育是從德育角度和化學(xué)核心素養(yǎng)的角度來(lái)思考的。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

也是在優(yōu)化學(xué)生的道德認(rèn)知與行為習(xí)慣，使學(xué)生受益一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸艷姣. 高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的實(shí)施策略研究[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（5）：170-171.

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