高校師資隊(duì)伍建設(shè)及對(duì)策研究

孫旭

摘要：高校教師承擔(dān)著做學(xué)生未來的引路人和奠基人以及為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)人才的責(zé)任，高校教師隊(duì)伍卻存在著在教育方面束手的問題，必須進(jìn)一步建設(shè)高校教師隊(duì)伍：建設(shè)并完善引進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的合理化;調(diào)整績(jī)效考核制度和職稱評(píng)聘制度，激發(fā)每位教師的潛能。

關(guān)鍵詞：高校教師;隊(duì)伍;引進(jìn);培養(yǎng);制度

高校教師具有其他學(xué)段教師的一般職能，是學(xué)科知識(shí)和文化的傳播者，是學(xué)生品格的塑造者，然而高校教師又具有自己的特殊職能，是學(xué)生未來職業(yè)的引路人和奠基人，學(xué)生將來想要從事什么工作，是否具有豐富的工作技能，以及發(fā)展前景如何，都是學(xué)生在高校期間所要樹立的態(tài)度和建構(gòu)的技能體系。這個(gè)技能指的是廣泛的技能，包括專業(yè)知識(shí)和技能，也包括之外的思想政治態(tài)度、人際關(guān)系營(yíng)造力等多個(gè)方面。鑒于此，高校教師責(zé)任重大。然而，目前的高校教師卻并不能滿足對(duì)學(xué)生的教育需求，高校師資隊(duì)伍建設(shè)迄待進(jìn)一步完善。

一、建設(shè)并完善引進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的合理化

據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)高校教師隊(duì)伍的人才比例不盡合理，高學(xué)歷、高職稱的教師人數(shù)不多，教授在具體的專業(yè)中屈指可數(shù)鳳毛麟角，而且，高層次的人才普遍在年齡上偏大，精力有限不說，也是形成了人才的斷層，這種情況與發(fā)達(dá)國(guó)家的高校教師隊(duì)伍形成明顯差距。雖然教師隊(duì)伍的人才構(gòu)成不合理是多方面因素的綜合作用，然而，改變年齡比例，增加高層次人才的數(shù)量，是莘莘學(xué)子的要求，是學(xué)校發(fā)展的必需，是時(shí)代的召喚。為此，高校需要加大力度引進(jìn)人才和培養(yǎng)人才，促進(jìn)教師隊(duì)伍的合理化。人盡其才，才盡其用，這是企事業(yè)單位的用人之道，也應(yīng)該是高校的用人理念。

首先是引進(jìn)高層次的人才，尤其是引進(jìn)海外人才。海外人才是留學(xué)背景，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)熟悉，甚至還有一部分海外人才精英在世界頂級(jí)名校教學(xué)過，具有先進(jìn)的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，也有一部分海外精英在行業(yè)領(lǐng)域貢獻(xiàn)卓著，名聲顯赫，具有一流的專業(yè)技能，這些海外人才對(duì)高校來說可以說是寶藏。高校需要研究定制定人才引進(jìn)戰(zhàn)略規(guī)劃，然后由計(jì)劃地有針對(duì)性地將海外人才引進(jìn)。如此一來，有助于提高教師隊(duì)伍中高層次人才的比例，不僅能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)理念和科研水平改善到國(guó)際化水平，也能夠有利于構(gòu)建學(xué)生的國(guó)際化學(xué)術(shù)視野，避免學(xué)生盲目自信。只是需要注意，高校必須根據(jù)自身的實(shí)際情況量體裁衣，適度引進(jìn)，否則可能因?yàn)樽陨韺W(xué)科平臺(tái)建設(shè)得并不完善造成人才的浪費(fèi)。

然后是培養(yǎng)高?，F(xiàn)在的中青年教師。高校目前的教師主力是中青年教師，只是中青年教師很少屬于高層次人才，這些中青年教師由我國(guó)的人才培養(yǎng)機(jī)制培養(yǎng)出來，專業(yè)能力和教學(xué)能力很多并不在優(yōu)勢(shì)的位子上，然而中青年教師卻又是高校教學(xué)質(zhì)量的決定性影響因素，為了切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校需要對(duì)現(xiàn)有的中青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，以學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力作為導(dǎo)向，將中青年教師培養(yǎng)成創(chuàng)新型的學(xué)科帶頭人和專業(yè)骨干。學(xué)?？梢越M織國(guó)內(nèi)外的專業(yè)大家舉辦講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)議，向中青年教師傳遞前沿的學(xué)術(shù)研究成果以及形成教育優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓中青年教師在交流中發(fā)展自己的專業(yè)水平和教學(xué)能。如果中青年教師想要更進(jìn)一步，讀碩讀博，甚至去海外進(jìn)修，學(xué)?？梢詾檫@些中青年教師提供經(jīng)費(fèi)資助，時(shí)間調(diào)節(jié)，滿足中青年教師的學(xué)習(xí)需求，教師提高自己不僅僅是自己獲益，更是學(xué)校獲益，學(xué)生獲益。學(xué)?？梢栽O(shè)立中青年教師分別發(fā)展機(jī)制，鼓勵(lì)中青年教師向著自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方向或研究方向發(fā)展，不是每位教師都要成為綜合型人才。學(xué)校需要設(shè)立項(xiàng)目制，在高層次人才的帶領(lǐng)下，組建項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)中青年教師向著高層次人才靠攏，建設(shè)一流的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，提升中青年教師的學(xué)術(shù)水平。

二、調(diào)整績(jī)效考核制度和職稱評(píng)聘制度，激發(fā)每位教師的潛能

高?，F(xiàn)在的績(jī)效考核制度和職稱評(píng)聘制度，側(cè)重教師的科研能力，無論是助教、講師，還是副教授、教授，都是要視教師的科研項(xiàng)目數(shù)量以及學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量情況而定，助教、講師、副教授和教授的教學(xué)成果達(dá)成指標(biāo)差別不大，其實(shí)在高校中，兼具科研能力和教學(xué)能力的教師不多，而且某些教師更擅長(zhǎng)教學(xué)，科研成果是教師晉升的決定作用，這不僅造成了教師重教學(xué)輕科研的結(jié)果，教師在教學(xué)中常常敷衍了事，而且堵塞了部分教師的晉升渠道，這些教師眼看著無望，也就只能不求有功但求無過地教學(xué)，這不利于學(xué)生的培養(yǎng)，更有礙學(xué)校的發(fā)展。

調(diào)整績(jī)效考核制度和職稱評(píng)聘制度，激發(fā)每位教師的潛能，使教師恪盡己責(zé)盡心盡力，已經(jīng)成為高校面臨的必需的促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)和途徑。高校需要科學(xué)設(shè)置崗位，依據(jù)崗位的數(shù)量和具體工作內(nèi)容設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)然后考核教師的完成度，既是崗位管理的優(yōu)化，又保證了教師公平晉升的機(jī)會(huì)。高校需要設(shè)立教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)并且增加權(quán)重，保證教學(xué)型教師在考核中不會(huì)毫無機(jī)會(huì)，讓教師教學(xué)得起勁兒，當(dāng)然，教學(xué)也是高校的重頭戲，不可被疏忽和怠慢，否則便會(huì)誤人子弟，阻礙學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高校的教學(xué)質(zhì)量考核不能看學(xué)生的成績(jī)，學(xué)科知識(shí)成績(jī)?cè)谖磥淼陌l(fā)展中不重要尚且不說，更有很多投機(jī)取巧的辦法，可以看學(xué)生的就業(yè)率與升學(xué)率，以及學(xué)生在學(xué)期內(nèi)完成的論文質(zhì)量以及參與科研項(xiàng)目的活躍程度。高校需要取消職稱評(píng)聘終身制，如果教師在崗位上不能勝任或者沒有達(dá)成一定的目標(biāo)，需要進(jìn)行一定的處罰，既可以提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，一舉雙得。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2020年度吉林省中醫(yī)藥科技項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2020006，課題名稱：中醫(yī)藥院校促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展師資隊(duì)伍建設(shè)研究