如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用信息技術(shù)

楊曉紅

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)越來(lái)越多的被教師使用到教學(xué)中來(lái)。并且在逐步地改變著我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程整合，是在新課程實(shí)踐中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)融合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種新型的教學(xué)方式，這也是我們追求信息化教學(xué)的理想過(guò)程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程整合;優(yōu)化課堂;提高效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，如果濫用，結(jié)果往往適得其反。

一、導(dǎo)入部分使用多媒體教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。新課伊始，教師使用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，將學(xué)生帶入教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師提供的直觀的、符合生活實(shí)際的場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的求知欲，使新課的呈現(xiàn)更富有吸引力。例如：五年級(jí)數(shù)學(xué)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師利用課件出示唐僧師徒四人西天取經(jīng)路上，師傅給三個(gè)徒弟分餅的過(guò)程，師傅分別給三個(gè)徒弟分了一張餅的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，從而引入新課。教師抓住時(shí)機(jī)，提示課題。再放手讓學(xué)生探討，這是以前沒(méi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生正在興奮的時(shí)候，學(xué)習(xí)新知，順利地把新知接受了下來(lái)，解決了由他們自己提出的問(wèn)題，忙而不亂，既發(fā)散又有重點(diǎn)。這種情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)節(jié)了學(xué)生緊張疲勞的心理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)豐富老師的教學(xué)手段。師生互動(dòng)，共同體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)這一思路。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合。目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如第八冊(cè)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合。當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化;學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來(lái)是刻不容緩。

四、選準(zhǔn)利用的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。

1.使概念變得清晰化。

如：教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，為讓學(xué)生明白“相遇”的概念，用計(jì)算機(jī)多媒體演示如下情景：兩人同時(shí)從兩地相對(duì)而行，兩人走過(guò)的路程讓其發(fā)光、閃爍，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)“相遇”情景，為下一步理解“相遇”這個(gè)概念的內(nèi)涵做好鋪墊，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。

2.使抽象變得形象化。

幾何圖形，特別是立體圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，用多媒體向?qū)W生展示活動(dòng)全過(guò)程：屏幕上畫(huà)出一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分，共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)展開(kāi)圓形，把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，學(xué)生感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。反復(fù)演示幾遍，電腦閃爍圓的半徑、二分之一周長(zhǎng)和組合后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生通過(guò)多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解記憶了圓面積的計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。