基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中地理教學(xué)研究

徐冬陽

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程標準中一個非常重要的內(nèi)容和目標，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自我完善和自主發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越強，自我發(fā)展的空間也就越大。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是迎合素質(zhì)教育理念的集中彰顯，更是當今社會發(fā)展的需要。下面，本文就從問題導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)和方法滲透三方面著手，對如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一問題淺談一二。

關(guān)鍵詞：高中地理;自主學(xué)習(xí);問題;合作;方法

就當前的高中地理教學(xué)而言，部分教師仍以“一言堂”的形式來組織和展開課堂教學(xué)，在這一被動式教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生日漸淪為了課堂的“附庸”，課堂教學(xué)在極大程度上成為了教師與學(xué)生各自的單向活動過程，進而嚴重消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上能夠吸收并內(nèi)化的知識少之又少。為緩解并從根本上扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，作為高中地理教師的我們，首先應(yīng)在觀念上破除“好為人師”的思維習(xí)慣，科學(xué)設(shè)計地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式完成對地理知識的系統(tǒng)建構(gòu)，以使學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)的能力，進而為其未來學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

一、問題導(dǎo)入，引導(dǎo)自學(xué)

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提升學(xué)生能力素養(yǎng)的重要因素。而問題則是學(xué)生思維的起點，是推動學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)與探索活動的源泉和動力?；谝陨蟽牲c，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的思維水平和地理的學(xué)科特點，以提問的方式引發(fā)學(xué)生對新知的思考，進而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在不知不覺中投入到地理學(xué)習(xí)之中。

在教學(xué)《地球的宇宙環(huán)境》這節(jié)之初，我向?qū)W生問道：“晴朗的夜晚，當你仰望星空時，看到點點繁星會想些什么？”待學(xué)生自由暢想并分組交流后，我繼續(xù)說道：“盡管隨著科技的發(fā)展，人類對宇宙空間的探索范圍越來越大，但對宇宙的認識仍十分有限。宇宙雖然無邊無際，處在不停地運動和發(fā)展之中，但還是有規(guī)律可循的。什么是天體？天體都有哪些類型，各有什么特點？什么是天體系統(tǒng)？”在這之后，我讓學(xué)生結(jié)合教材和幻燈片中展示的圖片及資料，對以上問題進行思考探究，如此便引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中投入到了自主學(xué)習(xí)之中。

二、分組討論，合作學(xué)習(xí)

要想有效改善教與學(xué)之間的關(guān)系，切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師除了要在地理教學(xué)中注重課本知識的傳授外，還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變妨礙地理核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的單一教學(xué)模式，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，讓學(xué)生在分組討論和合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“你來我往的思維碰撞”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。

在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)布局》這節(jié)時，我先是讓學(xué)生對“富士康為什么考慮在印度生產(chǎn)iPhone和iPad”這一問題進行了思考，繼而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握了工業(yè)區(qū)位因素的概念，影響工業(yè)分布的區(qū)位因素等相關(guān)知識。接下來，我利用課件向?qū)W生出示了五種類型的工廠，其中有煉鋼廠、制糖廠、電視裝配廠、飲料廠、軟件開發(fā)公司，然后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，討論歸納五種導(dǎo)向型工業(yè)類型的工業(yè)特點、區(qū)位選擇原則、工業(yè)部門舉例及發(fā)展變化，并完成表格的填制。在這一過程中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。

三、滲透學(xué)法，形成能力

只有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)中占據(jù)有利地位，進而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，使學(xué)生高效地獲取所需知識。因此，在高中地理教學(xué)中，教師除了要注重書本內(nèi)容的傳授外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，適時地向其滲透一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，并通過有針對性的講解或指導(dǎo)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，進而更好地獲得解決問題的策略。

比如，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時根據(jù)導(dǎo)學(xué)案將需要掌握的重點知識在教材中勾畫出來，構(gòu)建基本的知識結(jié)構(gòu)體系;對于自己不能理解的地方做出重點標記，以提高聽課的效率。其次，在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須掌握運用地圖的基本功。為此，我先是指導(dǎo)學(xué)生看地圖的圖例、比例尺、經(jīng)緯度等內(nèi)容，這樣才能知道地圖描述的是哪些地理現(xiàn)象以及所表示的空間范圍和大小;第二是熟記地圖，要求學(xué)生熟記常用的地圖詞匯，對于一些常用的地圖，要求熟記一定數(shù)量的地理事物的名稱，通曉它們的位置等等;最后是圖文結(jié)合，這是由地理學(xué)習(xí)的特點所決定的。

總而言之，地理教學(xué)的過程實質(zhì)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。要想強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為高中地理教師的我們應(yīng)根據(jù)地理課程標準及教學(xué)目標，運用行之有效的方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑、思考和探究，從而更加主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。

參考文獻：

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