在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)的策略探究

韋敏

摘 要：隨著新課程改革的深入落實，對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，亟待教師積極地開展有效的音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美鑒賞能力，從而實現(xiàn)促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)。音樂是一門情感藝術(shù)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極借助更加貼合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)方式培育學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生得到全面鍛煉和提高，從而實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;有效教學(xué);教學(xué)策略

音樂是一門表現(xiàn)情感的藝術(shù)形式，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，提升音樂素養(yǎng)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。傳統(tǒng)教學(xué)中更加重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)而忽視對學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，因此往往會忽視音樂教學(xué)帶來的情感教育和能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育的深入落實，促進了教師教學(xué)理念發(fā)生了極大改善，教師在教學(xué)中更加關(guān)注發(fā)展學(xué)生的主體意識和主體能力，教學(xué)形式也隨之進行了相應(yīng)的優(yōu)化，教學(xué)設(shè)計更加貼合學(xué)生的主體需求和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以此來實現(xiàn)音樂教學(xué)的有效性。在此，本文就如何發(fā)揮音樂課程的優(yōu)勢，簡要闡述實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)有效性的策略。

一、借助多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)審美能力

在音樂教學(xué)過程中，教師要需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種形式的音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教學(xué)資源較為匱乏，音樂學(xué)習(xí)主要依靠于教材。隨著信息技術(shù)進駐小學(xué)音樂教學(xué)課堂，其豐富的內(nèi)容有效拓展了音樂教學(xué)的寬度，便于教師通過視聽、色彩引導(dǎo)學(xué)生進入音樂情景。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師可以借助多媒體視頻將學(xué)生引入音樂欣賞的情境中，通過視聽結(jié)合的教學(xué)方式促使學(xué)生領(lǐng)會音樂的意境，感受音樂表現(xiàn)的感情。音樂教師借助多媒體輔助教學(xué)可以有效地拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以多種形式的音樂引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，提高學(xué)生的音樂審美鑒賞能力。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《那達慕之歌》時，老師可以借助多媒體為學(xué)生展示那達慕盛會的盛景，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞那達慕歡騰的表演將學(xué)生引入歡樂奔放的音樂情境中，領(lǐng)會歌曲的情感。在音樂教學(xué)中，老師通過媒體輔助音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速地進入音樂情境中，在情境中體會音樂的深刻情感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。

二、結(jié)合多元教學(xué)模式，拓展情感體驗

音樂是一門聽覺藝術(shù)，需要調(diào)動學(xué)生的多種情感。隨著教育水平的提高，教師能夠在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，強化情感教育目標(biāo)。隨著教師教育理念的更新，在教學(xué)中會更加關(guān)注學(xué)生的主體需求。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中教師因主動營造生動的音樂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的背景，從而提高學(xué)生對音樂的感知和理解。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合合作教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生合作完成音樂教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生在互動交流中積極發(fā)揮主動性，深化學(xué)生的情感體驗。

例如，在《快樂的do re mi》一課學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組進行領(lǐng)唱或齊唱，使學(xué)生在小組合作中積極發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性，如老師引導(dǎo)學(xué)生扮演唱或小組扮演唱，個人扮演唱，給予學(xué)生積極發(fā)揮的空間。老師通過形象有趣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生主動地參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的音樂知識，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，從而實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

三、運用綜合實踐活動，鍛煉運用能力

想象是創(chuàng)作的源泉，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視結(jié)合實踐活動培育學(xué)生自身的想象能力，鼓勵小學(xué)生拓展思維，在激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力的過程中，深化學(xué)生的審美意識和音樂鑒賞能力。教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中僅僅重視音樂知識學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生充分發(fā)揮音樂創(chuàng)造力的空間，在小學(xué)階段音樂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生集體參與綜合性的音樂實踐活動，鍛煉學(xué)生的音樂運用能力，實現(xiàn)音樂教學(xué)的有效性。

例如，在“新年音樂會”活動教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生進行音樂匯演，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體意識和自主能動性，自行選定音樂匯演的內(nèi)容和組織音樂匯演的練習(xí)。老師通過給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂運用能力，促進學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)音樂知識理論的應(yīng)用鍛煉。老師借助音樂匯演等綜合性音樂實踐活動，給予學(xué)生充分發(fā)揮主體性的空間引導(dǎo)，提高學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性，通過促進學(xué)生實踐練習(xí)，鍛煉學(xué)生的運用能力，促進學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極的促進作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分地挖掘音樂學(xué)科自身的優(yōu)勢，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)理念的創(chuàng)新，創(chuàng)新不同的教學(xué)途徑，使音樂課堂更加富有生機與活力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會音樂的魅力，從而實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的有效實施。

參考文獻：

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