新課改背景下小學體育田徑運動教學策略探究

陳靜

摘 要：自1956年第一部體育教學大綱開始，田徑運動就一直是體育教學的重點，不僅僅是在增強學生身體素質(zhì)上，在培養(yǎng)學生的意志力上也有著非常重要的作用，為促進學生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時，田徑教學的開展還有著一定的基礎(chǔ)性和易開展性。但是在新課改的背景之下，傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)不能夠很好地適應現(xiàn)階段的教學目標和學生的心理特點，所以本文作者以新課改背景下小學體育田徑運動教學策略探究為題，提出了以下幾點見解。

關(guān)鍵詞：新課改;小學體育;田徑運動

田徑運動作為最基礎(chǔ)的運動形式之一，在這其中包含了人類最為基礎(chǔ)的運動形式，例如走、跑、跳等，并且涉及到了力量、速度以及精準性，在促進學生的身體健康成長上有著非常重要的作用。同時，通過田徑運動的教學還能夠很好地增強學生的意志力，培養(yǎng)學生堅持不懈、奮勇拼搏的精神，很好地促進了學生的全面發(fā)展。但是進入到21世紀以來，我國的教育教學目標和教學理念都發(fā)生了一些改變，在教學的過程中越來越重視落實素質(zhì)教育，促進學生的全面成長。而田徑體育運動在塑造學生健全人格，促進學生全面發(fā)展上有著得天獨厚的條件，這個時候體育教師就要積極地轉(zhuǎn)變教學理念，更好地落實新課程改革，利用田徑運動更好地促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學方式，提高學生學習積極性

在以往的教學過程中，教學方式和教學內(nèi)容過于單調(diào)，教學的方式和方法不能夠很好地激發(fā)起學生的學習興趣，在一定程度上阻礙了體育教學的開展。同時，部分體育教師沒能夠充分地發(fā)揮田徑運動的重要性，僅僅是通過慢跑的方式對學生進行教學，這無論是對學生的身體成長還是對學生的心理成長，都沒有太大的意義。隨著新課程改革的不斷推進，為小學體育教師提出了更多的要求，在一定程度上促使了體育教學的改革。在教學的過程中，教師要重視教學方式的創(chuàng)新，以此來提高學生的積極性，更好地發(fā)揮田徑運動的作用，促進學生身心健康成長。

例如，在最為常見的短跑教學中，教師就可以通過教學方式的創(chuàng)新來提高學生參與的積極性。將短跑運動轉(zhuǎn)化為障礙跑，通過學生們自主設(shè)置障礙的方式激發(fā)學生的興趣，之后再通過開展障礙跑比賽的方式讓學生積極地參與到體育教學的過程中，提高教學的趣味性?；蛘唧w育教師還可以開展兩人三足的游戲，讓學生每兩人一組并排站立，一人左腿與另一人右腿的腳踝處綁上繩子，然后開展比賽活動。通過教學方式的創(chuàng)新來提高學生的參與積極性，既能夠很好地發(fā)揮田徑運動的易開展性，同時還能夠更好地提高學生的身體素質(zhì)，從而達到一舉兩得的教學效果。

二、重視因材施教，提高體育教學有效性

在小學階段的教學過程中，體育教師往往面對的是幾十名學生，在這一過程中，難免會出現(xiàn)照顧不周的現(xiàn)象。教學方式不夠全面性，沒有針對性，在一定程度上阻礙了體育教學的開展。小學正是學生身體發(fā)育的初步階段，但是每個學生與每個學生發(fā)育的程度不同，這也就導致了學生的身體素質(zhì)不一。例如，小學階段的女生身體發(fā)育就比男生要快，教師若是沒能夠認識到這一點，僅僅是通過普遍性的教學方式開展田徑運動教學，在一定程度上很容易導致學生的受傷，甚至還會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。所以小學體育教師要積極地開展分層教學，重視因材施教，提高體育教學的有效性。

體育教師在教學的過程中要充分地了解學生的身體情況，并將其進行分層。例如，在教學的過程中部分學生肺活量不大，持久性和耐力相對來說比較弱，這個時候教師就可以針對這一部分學生進行一些需要較強爆發(fā)力的運動，例如，短跑、跳高、跳遠等?；蛘呤怯胁糠謱W生持久性強，肺活量大，這個時候教師就可以對其開展一些長跑、競走等田徑運動。通過教學方式和教學內(nèi)容的分層來體現(xiàn)教學理念的因材施教，使得教學方式更具有針對性，從而提高體育教學的有效性。

三、豐富教學活動，提高體育運動全員性

豐富的教學活動也是提高教學有效性，激發(fā)學生興趣的重要方式之一，尤其是對于小學階段的學生來說，豐富的教學活動不僅僅是能夠讓學生更好地認識到田徑運動，還能夠讓學生們積極地參與到體育活動當中，提高教學有效性。在以往的教學過程中，教學方式和教學內(nèi)容較為單一，而且部分教師的教學場地和時間僅僅局限于操場和課堂之上，在一定程度上導致了學生產(chǎn)生消極的心理。而通過豐富的教學活動很好地改變了這一現(xiàn)狀，同時還能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的運動氛圍，提高體育運動的全員性和影響了，更好地促進校園田徑運動的開展。

體育教師在教學的過程中可以積極地開展田徑體育競賽，首先是在班級中開展，活躍起班級氛圍，同時也提高學生的田徑水平。之后，體育教師還可以開展針對性的體育項目競賽，例如跳高、跳遠等，在此過程中教師可以擴大競賽范圍，可以通過開展班級與班級之間的競賽來豐富體育田徑教學活動。最后，體育教師可以通過開展校園田徑運動會的方式開展校園內(nèi)的田徑比賽，既能夠豐富學生的體育活動，同時還能夠讓教師積極地參與其中，體現(xiàn)運動的全員性，從而創(chuàng)設(shè)良好的田徑運動氛圍，讓學生能夠更加積極地參與到田徑教學當中。

總而言之，在小學階段的體育田徑運動教學的過程中，教師要重視以提高學生學習積極性為基礎(chǔ)，以因材施教為理念，通過更加豐富的教學活動來讓更多的學生積極地參與到田徑運動學習當中來，并且要賦予田徑運動更多的意義，更好促進學生的全面成長。

參考文獻：

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