微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

陳英梅

摘 要：微課教學(xué)是當(dāng)前教育改革發(fā)展下技術(shù)創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，微課能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)精神。文章通過對微課優(yōu)勢進(jìn)行分析，探討微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中英語;英語教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

基金項(xiàng)目：微課在學(xué)科中的應(yīng)用效果研究（項(xiàng)目編號(hào)：1350519）。

初中是英語學(xué)習(xí)的重要階段，先進(jìn)而優(yōu)越的教學(xué)方法，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。為此，初中英語教師要全面審視教學(xué)現(xiàn)狀，針對其中的問題或不足及時(shí)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方法和策略，以提高英語教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得良好效果。而微課的出現(xiàn)，為初中英語教學(xué)優(yōu)化提供了一個(gè)新渠道，有助于促進(jìn)教學(xué)改革。

1 微課的概念及優(yōu)勢

微課是依托現(xiàn)代化信息技術(shù)而誕生的一種教學(xué)形式，它采用碎片化的教學(xué)手段，通過短視頻的方式傳遞知識(shí)。微課不僅是一種教學(xué)方式，還是一種新型教學(xué)資源，可以針對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)體系都十分科學(xué)。微課的靈活性高、共享性強(qiáng)，是一種非常實(shí)用的輔助性教學(xué)工具，在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以使用。微課作為一種新興的教育教學(xué)方式、教學(xué)資源，不僅教學(xué)時(shí)長較短，可以減輕教師的壓力，還能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。微課還具有時(shí)間優(yōu)勢、空間優(yōu)勢及自學(xué)能力培養(yǎng)優(yōu)勢，將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[1]。

2 微課在構(gòu)建初中英語高效課堂的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用微課開展課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對一堂英語課是否感興趣，這在很大程度上取決于老師對課堂設(shè)計(jì)的介紹，利用微課開展課堂教學(xué)引入，可以巧妙地開展學(xué)科整合，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)視野得以開闊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在新目標(biāo)版八年級(jí)下冊機(jī)器人課例中，面對千篇一律的電影視頻截取片段，筆者獨(dú)辟蹊徑，利用本校的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室校本資源，制作了一個(gè)對學(xué)校機(jī)器人種類和作用簡要介紹的微課。當(dāng)學(xué)生看到視頻中老師就是上課教師本人，聽著老師用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語介紹，而且視頻中的機(jī)器人也出現(xiàn)在了桌面上，學(xué)生的注意力頓時(shí)集中在了課堂教學(xué)上，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了條件，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 借微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，順利導(dǎo)入課堂教學(xué)

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的引子，成功的教學(xué)導(dǎo)入能夠營造引人入勝的效果，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)入一個(gè)認(rèn)真傾聽、全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利展開后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常以語言進(jìn)行課堂導(dǎo)入，很難吸引學(xué)生注意力。對此，教師可以借助微課視頻創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利導(dǎo)入新課。具體來說，教師可以把與課程相關(guān)的生活現(xiàn)象錄制成微課視頻，經(jīng)后期剪輯、加工后，制作成符合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的教學(xué)視頻，課上播放視頻以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，講Why dont you talk to your parents？一課時(shí)，考慮到初中生進(jìn)入青春期，與父母溝通產(chǎn)生一些障礙，不經(jīng)常與父母交談。于是，筆者利用課間時(shí)間、午休時(shí)間采訪了班級(jí)學(xué)生，了解學(xué)生與父母的對話溝通情況。在征得學(xué)生同意情況下，筆者把整個(gè)采訪過程錄制成微課視頻，再通過后期剪輯加工，把學(xué)生的心聲真實(shí)呈現(xiàn)出來。課上筆者播放微課視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生看到視頻，對課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，可以快速融入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而成功導(dǎo)入新課[2]。

2.3 微課在課后練習(xí)中的應(yīng)用

微課在課后練習(xí)中如果可以得到合理的應(yīng)用，也能夠極大地提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)，鍛煉其思維能力、創(chuàng)造能力。教師通過微課能夠更加清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對他們反饋的信息進(jìn)行統(tǒng)一整理、評價(jià)，促進(jìn)自身英語教學(xué)能力的提高。例如，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)微課，圍繞單詞鞏固、閱讀理解、交流溝通等展開，讓學(xué)生在課后觀看微課，加深對課堂所學(xué)知識(shí)的理解。以動(dòng)詞不定式為例，教師可以設(shè)計(jì)情景對話的微課，幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)有關(guān)單詞、句型、語法，重點(diǎn)針對不同的動(dòng)詞不定式進(jìn)行鞏固，并布置相應(yīng)任務(wù)，讓他們完成拓展練習(xí)。這種方式既能加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，又能幫助學(xué)生掌握動(dòng)詞不定式的用法。又如，教師可以利用目前熱門的網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，在學(xué)生課后練習(xí)階段開設(shè)微課，針對關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，既帶領(lǐng)學(xué)生簡單復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又幫助他們梳理課堂知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，并隨機(jī)點(diǎn)名，讓他們反饋?zhàn)约簩χR(shí)點(diǎn)的看法。這種方法能有效解決地域與時(shí)間因素的限制，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生通過課后觀看微課能提升課余時(shí)間的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因?yàn)槲⒄n的可選擇性較強(qiáng)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)水平，有針對性地挑選微課內(nèi)容，有目的地提高英語水平。

2.4 應(yīng)用微課突破疑難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到困難知識(shí)，無法理解其含義。在面對一些難點(diǎn)語法知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生感到力不從心。主要原因是語法知識(shí)點(diǎn)很多。如果教師的教學(xué)不能突破這些困難，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)無法取得有效的成果。在這種情況下，假如教師能利用微型課程來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既可以縮短教學(xué)時(shí)間，又可以創(chuàng)設(shè)一種新穎的課堂教學(xué)模式，這對教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)起到至關(guān)重要的作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)有些相關(guān)短語時(shí)，總是容易混淆他們的拼讀、含義和用法。筆者通過微課案例《相似詞的辨析》讓學(xué)生利用不同的時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到不懂的地方，學(xué)生可以通過停頓或者重放等方式進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，最終達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的[3]。

2.5 借微課幫助鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握

初中英語教學(xué)過程中，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固課上所學(xué)內(nèi)容的有效方式，通過課后鞏固，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解掌握知識(shí)。微課能夠滿足學(xué)生“隨時(shí)、隨地、隨需”展開學(xué)習(xí)的要求，因此，初中英語教學(xué)中教師要借助微課幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)。具體而言，教師要通過總結(jié)和學(xué)生的即時(shí)反饋，梳理學(xué)生英語課上學(xué)習(xí)情況，然后把學(xué)生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，發(fā)布到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生利用微課鞏固復(fù)習(xí)。在這一微課中，既可以涵蓋習(xí)題，也可以涉及語法知識(shí)的拓展化講解，滿足學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。值得注意的是，利用微課復(fù)習(xí)鞏固過程中，如果某個(gè)知識(shí)沒聽懂，學(xué)生還可以反復(fù)觀看。例如，復(fù)習(xí)介詞用法時(shí)，筆者把in、on、at、from、with、for等常用介詞意義、用法等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程錄制成微課，用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語法。這樣，就能幫助學(xué)生更好地消化、理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性。

3 結(jié)語

綜上所述，微課的出現(xiàn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種反思，更是一種修正。不管是從學(xué)生的角度來說，還是從英語教師的層面而言，微課無疑是教學(xué)理念變革，同時(shí)也是針對教學(xué)形式的一種突破。不但逐漸形成了一種自主學(xué)習(xí)的模式，而且也促使了教師不斷進(jìn)行自我提高，給教師提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。教師的自我提升和終身發(fā)展離不開先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，還需要結(jié)合微課特點(diǎn)與優(yōu)勢更好的提高初中英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]孫華春，韓昕媛.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下初中英語微課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].科技風(fēng)，2018（18）：47，51.

[2]張素云.初探初中英語教學(xué)中微課教學(xué)的模式[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：85.

[3]王殿玲.初探微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（26）：89.