新課程標準下對學生識字的體會

王百華

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。但不難發(fā)現(xiàn)，低年級學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。那么，如何突破這一難點呢？下面我就字形教學談談我的體會。

一、教學生在自學中掌握漢字的構字規(guī)律

學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。

二、在輕松愉快的學習中突破字形難點

小學生年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學，充分調(diào)動學生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。以下介紹我采用的幾種趣味識字方法：（1）、編口訣。（2）、排隊組字。老師把一個字或幾個字的構字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議。（3）、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。（4）、編故事巧記字形。在教學中根據(jù)學生年齡特征和構字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。

三、閱讀課外書識字

新生在入學5-7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。

四、在生活中識字以鞏固字形

漢語是母語，學生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸的好辦法。

（作者單位：河南省范縣城關鎮(zhèn)中心校）