基于信息化教學(xué)的計(jì)算機(jī)課程改革探究

趙龍海

摘 要 信息化教學(xué)是目前教學(xué)模式的新形態(tài)，已遍布全國(guó)各大院校。隨著信息化教學(xué)手段的不斷完善，計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能成為培養(yǎng)高職學(xué)生的重要目標(biāo)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，本文主要論述了通過(guò)使用信息化教學(xué)的應(yīng)用來(lái)完善課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)互動(dòng)。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué);計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)互動(dòng)

前言

目前，高職院校中的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)還基本采用集中授課的教學(xué)模式，單一的授課方式已不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重制約了學(xué)生獲取知識(shí)的有效性和互動(dòng)性。近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源這個(gè)詞越來(lái)越被大家所提及，其中最受關(guān)注的莫過(guò)于“微課”、“慕課”和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這些網(wǎng)絡(luò)資源也應(yīng)用到教學(xué)上，不僅能滿(mǎn)足課堂教學(xué)，也能讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。本文在對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了一些新的教學(xué)改革方法，也是計(jì)算機(jī)課程改革中的一個(gè)創(chuàng)新。

1微課、慕課和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的介紹

（1）微課?！拔⒄n”是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。課堂教學(xué)視頻（課例片段）是“微課”的核心組成部分，該視頻與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源，其已包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容。微課的主要特征是：教師講授性、教師可以出鏡、可以畫(huà)外音、流媒體播放性?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

（2）慕課。“慕課”是英文“Massive Open Online Courses”首字母的縮寫(xiě)，被譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”或者“慕課”[1]?！澳秸n”大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物?！澳秸n”是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的，課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里，絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的?！澳秸n”不分國(guó)籍、不分年齡，只要你想學(xué)習(xí)，就可通過(guò)注冊(cè)參與，不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)的全過(guò)程均在網(wǎng)上完成。

（3）自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理與維護(hù)及支持4部分組成[2]。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)自主適應(yīng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我控制，也可以選擇自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用多元的教學(xué)方式向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以自由安排課外時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以發(fā)揮所長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制作教學(xué)模式，在高職院校教學(xué)中的作用越來(lái)越突出。

2計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題剖析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。我們不得不承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏弱，做事很難集中精力，經(jīng)常開(kāi)小差。學(xué)生也只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一門(mén)休閑課，一直沒(méi)有當(dāng)作一門(mén)重要課程來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就只是應(yīng)付而已，更談不上相關(guān)知識(shí)的獲取或技能的掌握。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，這是至關(guān)重要的。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足。目前，有不少的教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)只憑者以往的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完全只是跟著感覺(jué)走，存在結(jié)構(gòu)性缺失。我們常見(jiàn)的是：忽視重難點(diǎn)分析、教學(xué)流程圖，評(píng)價(jià)核查表等?！罢毡拘啤蓖怀鼋滩牡南到y(tǒng)性，依據(jù)“照本宣科”課程指導(dǎo)思想培養(yǎng)的高職生，是一種“畸形兒”——理論上，比不上本科院校學(xué)生，上機(jī)操作又做不到位，因此我們要改革傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學(xué)思維[3]。

（3）交流互動(dòng)程度較低。特別是在上機(jī)操作時(shí)，師生之間不能進(jìn)行有效溝通與交流。比如：在課堂教學(xué)中，常常會(huì)有不少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而經(jīng)常出現(xiàn)思維模糊，他們又不敢又不能及時(shí)和教師溝通或請(qǐng)教，這樣學(xué)習(xí)效果是極差的。在現(xiàn)實(shí)中，有不少教師還沒(méi)有充分利用電子設(shè)備（如智能手機(jī)等）與學(xué)生展開(kāi)交流，更不用說(shuō)利用信息化技術(shù)提升創(chuàng)新性思維。因此，面對(duì)以上的問(wèn)題，我們務(wù)必參與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，并做一些教學(xué)反思。

3信息化教學(xué)的計(jì)算機(jī)課程的創(chuàng)新

①改革教學(xué)方式，建立優(yōu)質(zhì)資源：計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容比較枯燥無(wú)趣，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸時(shí)總會(huì)有一段不適應(yīng)的過(guò)程，教師可以采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)可以利用“微課”、“慕課”等，幫助學(xué)生收集優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)以上的方式，可以主動(dòng)調(diào)整角色的轉(zhuǎn)換，由原來(lái)的支配教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí);由原來(lái)的簡(jiǎn)單授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教育的開(kāi)拓者。因此，在信息化教學(xué)模式下，建立高職院校的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。②加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，完善反饋評(píng)價(jià)：高職院?？梢猿浞掷米赃m應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，記錄和獲取學(xué)習(xí)者的興趣、喜歡的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)資源的軌跡。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)保證到數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性，并能給學(xué)習(xí)者自動(dòng)分配相應(yīng)的教學(xué)資源。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能讓學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)具有科學(xué)的教育教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)作為教育教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程改革。評(píng)價(jià)體系也是至關(guān)重要的，通過(guò)多種方式結(jié)合評(píng)價(jià)，引用無(wú)紙化的考核方式，有效地評(píng)價(jià)出學(xué)生的應(yīng)用和上機(jī)操作的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)是一個(gè)不斷反思、改進(jìn)、提高的過(guò)程，通過(guò)本文的探究，明確了在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下的教學(xué)過(guò)程中，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在整個(gè)課程建設(shè)改革的實(shí)施過(guò)程中，我們務(wù)必充分利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，將信息化技術(shù)融入課程教學(xué)過(guò)程中，為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1] Pappano L. The Year of the MOOC[J].The New York Times，2012（2）：12-13.

[2] 王彥如.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2016（1）：23-27.

[3] 蔣慶磊，聶永濤，趙穎.基于信息化教學(xué)的計(jì)算機(jī)課程改革探究[J].河北農(nóng)機(jī)，2016（3）：26-28.