互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的運用

龔健

摘 要：積極地開展信息化教學(xué)研究和探索，是信息技術(shù)教師優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式和提升課堂教學(xué)效率的基本途徑。初中信息技術(shù)教師要沿著教育信息化2.0行動計劃的指引，積極地摸索初中信息技術(shù)課堂開展信息化教學(xué)的規(guī)律和策略，進(jìn)而不斷地發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢，為信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的躍升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的信息化教學(xué)經(jīng)驗積累，就互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的運用進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式;初中信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用

當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中還存在各種突出的問題，備課工作不夠精準(zhǔn)、課堂教學(xué)枯燥乏味、教師教學(xué)評價方式單一固化等。這些不利的因素影響到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效能的提升，還需要每一位信息技術(shù)教師積極地在教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，以進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)課堂教學(xué)實施，進(jìn)而為學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)+，進(jìn)行有效化備課

要想在信息技術(shù)課堂有序的進(jìn)行教學(xué)組織，高質(zhì)量進(jìn)行知識講解，還需要初中信息技術(shù)教師有效地做好課前的準(zhǔn)備工作，并合理的引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，進(jìn)一步提升備課的效率和質(zhì)量，進(jìn)而為后續(xù)的精準(zhǔn)化教學(xué)實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《搜集和處理文字》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+提升備課效益。其一，強(qiáng)化教材了解。如教師可以上網(wǎng)搜集關(guān)于該節(jié)課教材解讀的視頻以及優(yōu)秀名師的電子教學(xué)設(shè)計、教案和說課稿，并查看電子版初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對該節(jié)課的教學(xué)知識點組成、教學(xué)重難點進(jìn)行清晰具體的定位，較為全面化和具體化地把握教材。其二，精準(zhǔn)把握學(xué)情。初中信息技術(shù)教師可以借助微信的群組或者QQ群等，采用線上一對一或者一對多的互動形式，對每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、個人計算機(jī)操作水平和個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致化和全面化的分析與掌握。其三，定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的方向指引，信息技術(shù)教師可以通過觀看對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公開課，并仔細(xì)地閱讀教材，同時還要結(jié)合上述對學(xué)情和教材的把握，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。如了解從網(wǎng)上獲取信息資料的方法。掌握文字掃描的方法，學(xué)習(xí)文章加工的方法等，為后續(xù)的教學(xué)指引目標(biāo)。此外，教師還可以在線參考其他教學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計情況，做好備課工作，為后續(xù)信息技術(shù)課堂的高效教學(xué)助力。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)+，開展形象化教學(xué)

課堂教學(xué)是否形象具體，是否饒有趣味，對于能否吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)教學(xué)效率提升有重要的和直接的影響。初中信息技術(shù)教師要積極地在教學(xué)環(huán)節(jié)引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)、熱情和活力，全面的助力信息技術(shù)課堂高效教學(xué)實施。

例如，在學(xué)習(xí)《獲取圖片》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)+開展形象化教學(xué)。首先，信息技術(shù)教師可以使用微課視頻，以情景劇的形式向?qū)W生展示一個圖片獲取的案例，并借助思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的知識框架組成進(jìn)行具體化的展示，如網(wǎng)上圖片下載、圖片的瀏覽和選擇、圖片的制作等，有效地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對該節(jié)課的知識有一個較好的把握。其次，教師可以使用幻燈片對具體的知識點進(jìn)行精準(zhǔn)化和細(xì)致化的講解，同時使用交互工具對班級學(xué)生進(jìn)行靈活性的課堂提問，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣和帶動學(xué)生參與。讓課堂的知識講解更加有趣有味，助力每個學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。最后，初中信息技術(shù)教師可以借助微課視頻為學(xué)生進(jìn)行操作步驟的演示，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻的快進(jìn)、快退、暫停和重播等可選的功能進(jìn)行有針對性的在線操作學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面的強(qiáng)化學(xué)生對該節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+，實施多元化評價

教學(xué)評價是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，通過高質(zhì)量和有效化的評價策略，可以較好地引導(dǎo)教師對學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握。信息技術(shù)教師要進(jìn)一步重視起教學(xué)評價環(huán)節(jié)，并合理地引入互聯(lián)網(wǎng)+有效地開展多元化評價實施，進(jìn)而挖掘信息化教學(xué)潛能，助力初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效能的提高，不斷地強(qiáng)化課堂的查漏補(bǔ)缺。

例如，在學(xué)習(xí)《編排文稿》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以將該節(jié)課的眾多知識點進(jìn)行細(xì)化梳理，并借助PPT課件將這些知識點以問題的形式進(jìn)行展示。如：怎樣設(shè)置頁面？如何繪制標(biāo)題？如何編排文章？如何插入圖片？等等。同時借助交互式電子白板對學(xué)生提出集體性的問題，根據(jù)每個學(xué)生對這些問題的回答情況，像正確率、熟練程度等，給予學(xué)生精準(zhǔn)化與客觀化的評價，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。教師還可以將學(xué)生的名單放置到網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生對不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匿名評價，繼而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)短板和補(bǔ)足漏洞。

綜上所述，積極有效地將互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式引入到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)、各個模塊，對于優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)組織形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣和提升教學(xué)效能等具有積極的促進(jìn)價值。初中信息技術(shù)教師要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實際，進(jìn)一步探索有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式優(yōu)勢的方法和對策，全面提升備課的有效性、課堂教學(xué)的形象性、教學(xué)評價的多元性，助力教學(xué)效率的躍升。

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