立足班級(jí)管理 踐行立德樹(shù)人

黃玉欽

摘 要：中學(xué)階段的教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育的啟蒙階段，教育的好壞直接關(guān)系到中學(xué)生未來(lái)是否能形成正確的價(jià)值觀與人生觀。而班主任是進(jìn)行班級(jí)各種工作的指引者與學(xué)生靈魂的塑造者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是我們班主任的重要工作之一。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，就如何在班級(jí)管理中有效的展開(kāi)德育教育進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班級(jí)管理;德育教育;有效展開(kāi);展開(kāi)策略

德育教育是樹(shù)立學(xué)生道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)等良好行為習(xí)慣的重要途徑。中學(xué)班主任在教授中學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在首要的位置，并且能夠?qū)⑵湄灤┑矫恳粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)持續(xù)化的教育和引導(dǎo)。就如何將其落到實(shí)處，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)此問(wèn)題做了進(jìn)一步的分析。

一、以任教學(xué)科為基礎(chǔ)，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)

事實(shí)上，德育內(nèi)容蘊(yùn)含在各個(gè)學(xué)科，體現(xiàn)在學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的方方面面。而我們中學(xué)班主任不僅擔(dān)負(fù)著班主任的工作，而且還承擔(dān)著某一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行德育教育時(shí)，不僅可以利用班會(huì)等時(shí)間集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的教育和引導(dǎo)，而且要在日常的學(xué)科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地為學(xué)生滲透一些他們需要的德育內(nèi)容，并做到長(zhǎng)期不斷、潛移默化、循序漸進(jìn)、科學(xué)合理。只有這樣，學(xué)生才能夠在教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)和教育下，使得自身的德育水平得到不同程度的提高。

例如，我在展開(kāi)學(xué)科教學(xué)時(shí)，就會(huì)為學(xué)生滲透一些德育思想，如讓學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從中讓學(xué)生懂得同學(xué)之間要相互幫助、相互尊重、相互關(guān)心;在上課的時(shí)候要求學(xué)生舉手回答問(wèn)題，等同學(xué)說(shuō)完話、老師說(shuō)完話之后再提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重別人;鼓勵(lì)學(xué)生解決一些更難的問(wèn)題，以此來(lái)讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，增加其克服困難的自信心……總之，會(huì)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，有意識(shí)地、科學(xué)地導(dǎo)入德育教育的內(nèi)容。

二、構(gòu)建良好班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，而且是非常深遠(yuǎn)的。因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)德育教育活動(dòng)時(shí)，就需要有意識(shí)的為學(xué)生構(gòu)建更積極、更健康、向上的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生通過(guò)文化的力量變得更優(yōu)秀，收獲潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育效果。而這一方面需要我們讓學(xué)生發(fā)揮主人翁的角色，參與到班級(jí)文化的建設(shè)中來(lái)，成為德育教育的策劃者和踐行者;另一方面，需要我們教師提高自己的德育水平，成為學(xué)生的榜樣，通過(guò)自己的一言一行來(lái)給學(xué)生積極的影響。讓學(xué)生能夠在模仿班主任的過(guò)程中，提高自己的德育水平。

例如，我在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，一方面嚴(yán)格要求自己的行為，努力成為學(xué)生的榜樣，以德育人，看到校園內(nèi)有垃圾會(huì)隨手撿起來(lái)，看到學(xué)生的課桌比較凌亂會(huì)主動(dòng)幫他們整理，天氣變化換季的時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖……讓學(xué)生在我的影響下也成為友愛(ài)、關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的人。此外，我還會(huì)和學(xué)生一起制定班級(jí)制度規(guī)范，融入學(xué)生需要的德育內(nèi)容，可以說(shuō)。在我和學(xué)生的共同努力下，一起營(yíng)造了一個(gè)良好的德育氛圍。

三、進(jìn)行有效溝通交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有兩個(gè)一樣的人。每個(gè)學(xué)生的德育水平不同，知識(shí)接受能力不同，所成長(zhǎng)的環(huán)境不同。因此，我們?cè)谡归_(kāi)德育教育的過(guò)程中，要注重學(xué)生的差異性，并且能夠根據(jù)學(xué)生的不同訴求對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的德育教育和引導(dǎo)，以達(dá)到更高效的德育教育效果。

例如，我們班里的小胡從一開(kāi)學(xué)就不聽(tīng)話，三天兩頭地打架，給班里扣了很多分，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，上課的時(shí)候也是經(jīng)常講話，東張西望，不僅自己不好好學(xué)習(xí)，還影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，我就細(xì)心的與他溝通，并且通過(guò)家訪、電話訪談的形式了解他在家的情況。并以“馬拉松”式的形式長(zhǎng)期對(duì)其引導(dǎo)、呵護(hù)、教育、管理，給他分配一些管理班級(jí)的小任務(wù)，增加其自信心，讓其感受到自己是班級(jí)的一成員，要為更好的班級(jí)做貢獻(xiàn)，要規(guī)范自己的言行，成為品德高尚的好少年?？梢哉f(shuō)，在我的長(zhǎng)期引導(dǎo)和幫助下，小胡逐漸有所改變，變得更聽(tīng)話，更懂事，道德素養(yǎng)更高了，達(dá)到了不錯(cuò)的德育教育效果。

總的來(lái)說(shuō)，德育教育工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。為了促使中學(xué)教育階段學(xué)生的思想品德素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)，身為班主任，就需要加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視程度，并且能夠立足實(shí)際，想方設(shè)法來(lái)提高德育教育的質(zhì)量。當(dāng)然，這并不是一件容易的事，也不是幾個(gè)策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要更多班主任的共同探索、研究、分析和總結(jié)。當(dāng)然，本文所做的研究不夠完善，給出的以任教學(xué)科為基礎(chǔ)，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo);構(gòu)建良好班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲;進(jìn)行有效溝通交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育三個(gè)策略，愿意拋磚引玉。當(dāng)然，在日后展開(kāi)班主任教育管理活動(dòng)時(shí)，還會(huì)繼續(xù)研究此問(wèn)題，繼續(xù)為在班級(jí)管理中更好地融入更多的德育內(nèi)容貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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