小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略研究

孫豪潔

摘 要：小學(xué)低段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生對美的意識的黃金時(shí)期。小學(xué)美術(shù)擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的教學(xué)重任，是需要小學(xué)階段的學(xué)生好好學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。為了更好地開展小學(xué)低段美術(shù)的教學(xué)，教師需要考慮到學(xué)生的性格特征，并結(jié)合生活中的各種例子，讓學(xué)生們愿意投入到對美術(shù)和繪畫的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)靈感;同時(shí)合理開展練習(xí)，鍛煉學(xué)生繪畫能力;還應(yīng)拓展教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;美術(shù)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

對美的喜愛是學(xué)生們的天性，因此在小學(xué)低段的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中美好的事物，讓這一階段的學(xué)生具備一定的欣賞美的能力。為了做到這一點(diǎn)，教師就需要選擇合理的教學(xué)策略，發(fā)掘?qū)W生的天性，使小學(xué)低段的學(xué)生能夠快樂地享受美術(shù)這門課的學(xué)習(xí)過程。在此，本文以小學(xué)低段的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略為重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)靈感、鍛煉學(xué)生繪畫能力、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)這三個(gè)方面，展開了相應(yīng)的研究。

一、教師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)靈感

小學(xué)階段的學(xué)生對事物都有很強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)自身的生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此在學(xué)習(xí)方向的把握上，就需要教師積極去進(jìn)行引導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動，幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生們樂于觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)過程中，為學(xué)生傳遞教材中包含的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生思考事物的思路，從而對于動筆繪畫更有靈感。做好了這一步，教師之后的美術(shù)教學(xué)就能更加順利地進(jìn)行，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量等。

例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)二年級上冊中《三個(gè)小伙伴》這一篇的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)結(jié)合課本上的內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)靈感。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)這三種顏色，讓學(xué)生說一說生活中常見的這三種顏色的例子。然后教師可以讓學(xué)生將這三種顏色進(jìn)行疊涂，讓學(xué)生說一說疊涂后出現(xiàn)了什么顏色等，教師則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將不同顏色之間進(jìn)行疊加，從而發(fā)現(xiàn)顏色的奧妙所在。通過這樣引導(dǎo)教學(xué)的過程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的美，發(fā)現(xiàn)用不同顏色的畫筆進(jìn)行繪畫的靈感。

二、合理開展練習(xí)，鍛煉學(xué)生繪畫能力

繪畫能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)低段美術(shù)過程中必須要掌握的能力，因此對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)值得美術(shù)教師加以重視。為此，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)任務(wù)安排，在課堂上開展一定的繪畫練習(xí)，可以是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行繪畫，也可以是教師為學(xué)生布置一個(gè)繪畫的主題，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由繪畫等。在這樣的練習(xí)過程中，讓學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)的繪畫方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，并在繪畫的過程中豐富自己的想象力，以及培養(yǎng)對線條和色彩的認(rèn)知等。因而，合理開展繪畫練習(xí)，對小學(xué)低段的美術(shù)教學(xué)來說是很有必要的。

例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)二年級上冊中《條紋乖乖》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們以“條紋”為主題進(jìn)行繪畫練習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，將不同顏色、不同粗細(xì)的條紋進(jìn)行繪畫組合，組合的方式可以是并列、交叉等等，讓學(xué)生們不用拘泥于日常中見到的形式，積極進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的練習(xí)中，將這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并拓展學(xué)生們思考“條紋”這一形式的思路，豐富學(xué)生搭配顏色、線條的方式等，從而讓學(xué)生的繪畫能力得到提高。

三、拓展教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，是小學(xué)低段美術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師除了平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面的教導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行繪畫創(chuàng)作外，還需要將自己教學(xué)的情境加以拓展，讓自己的教學(xué)方式變靈活，從而使學(xué)生們能夠從多個(gè)角度看待美，簡單思考一些關(guān)于美的問題等。在相應(yīng)情境的教學(xué)中，幫助學(xué)生形成對美的意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程。對于教師來說，這樣的教學(xué)也可以讓學(xué)生對美術(shù)這門課更有興趣，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)二年級上冊《小蝌蚪》這篇內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以采取一定措施，將自己的教學(xué)情境加以拓展。首先，教師可以讓學(xué)生說一說自己了解的小蝌蚪是什么樣的，可以說出小蝌蚪的顏色或者體型特征等。之后教師利用多媒體，為學(xué)生展示關(guān)于小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生近距離地進(jìn)行觀察，此外還可以讓學(xué)生觀看小蝌蚪的視頻資料等。通過這樣的方式，豐富美術(shù)教師的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察具體的事物，培養(yǎng)起學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)低段是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、培養(yǎng)繪畫能力的關(guān)鍵階段，在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，教師所選取的教學(xué)策略對學(xué)生的影響是很大的，這關(guān)系到學(xué)生今后對美術(shù)的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)的要求與學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生更容易接受的方式開展教學(xué)。首先，教師需要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪畫的靈感;其次合理開展練習(xí)，鍛煉學(xué)生們的繪畫能力;最后拓展教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)等。通過實(shí)施這些教學(xué)實(shí)踐策略，讓學(xué)生們的美術(shù)水平得到提高，完成教師的既定教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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