地理實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的模式探究

路貴榮

摘 要：我校位于城郊結(jié)合部，隨著城市化的推進(jìn)，學(xué)校周邊諸多事物發(fā)生景觀變化。本文以我校學(xué)生最熟悉的校園及周邊地理環(huán)境為例，教師整合校園及周邊環(huán)境的地理事物或現(xiàn)象后開展了多種實(shí)踐調(diào)查，地理實(shí)驗(yàn)，觀察課、制作課和研學(xué)課等地理實(shí)踐課程，探究適合高中生實(shí)踐力培養(yǎng)的戶外教學(xué)常用和有效模式。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐活動(dòng) 校園及周邊環(huán)境 課程模式

地理實(shí)踐力指人們?cè)趹敉饪疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意識(shí)品質(zhì)和行動(dòng)能力，是四大核心素養(yǎng)之一。學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，就會(huì)對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。傳統(tǒng)地理課堂很難滿足“真情實(shí)景”的場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生探究，同時(shí)正常的地理教學(xué)要想走出校園，融入大自然和社會(huì)仍然會(huì)受到很多制約，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)途徑看似多樣，實(shí)則真正可行性的措施不多。

學(xué)校是學(xué)生最熟悉的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要區(qū)域。校園的一草一木一方寸之間也自有一方天地，可以挖掘成教學(xué)資源。校園周邊環(huán)境是學(xué)生每日從家到校的必經(jīng)之路，路途中的農(nóng)田、工廠、商店和居民小區(qū)、停車場(chǎng)等一人一物一場(chǎng)所都滲透著一種人地關(guān)系，挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，用考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研學(xué)等方式開展地理實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，師生最有可行性的具體措施。

一、巧用校園空間環(huán)境，開啟手工制作課

校園空間環(huán)境的設(shè)計(jì)和布局包含了很多地理知識(shí)，每一處景觀或建筑的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了它的功能性及和諧美。讓學(xué)生先觀察校園整體布局和結(jié)構(gòu)，動(dòng)手繪制校園平面圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物先后、主次等習(xí)慣。本人所在學(xué)校創(chuàng)建于1978年，占地面積6萬多平方米。主要由前院高中部、初中部和后院的小學(xué)部三個(gè)部分組成。指導(dǎo)學(xué)生宏觀觀察校園輪廓，制定方案，分成小組進(jìn)行測(cè)量，設(shè)計(jì)比例尺，幾經(jīng)反復(fù)修改校對(duì)，繪制校園平面地圖。在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)校園的結(jié)構(gòu)和布局都有了深入的了解，也掌握了實(shí)物測(cè)量的多種方法，了解了選取合適比例尺要考慮的綜合因素，體驗(yàn)到理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的差距以及探索的樂趣。

“同學(xué)們能利用智慧把手繪的校園平面圖制作成立體的校園模型嗎？”一個(gè)小課題的拋出看似不經(jīng)意，實(shí)則思考良久，目的是想通過學(xué)生自己動(dòng)手增強(qiáng)學(xué)生的空間思維建模。面對(duì)這個(gè)有難度的小課題，學(xué)生沒有放棄而是利用課余時(shí)間自己分組制定活動(dòng)流程，積極地展開了課題研究。整個(gè)過程雖然磕磕碰碰，但最終還是完成了由平面到立體的轉(zhuǎn)變，開拓學(xué)生三維立體空間思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

二、妙用校園的地理事物，開展地理調(diào)查考察課

校園內(nèi)草木青翠，典雅幽靜。銀杏樹是第四紀(jì)冰川運(yùn)動(dòng)后遺留下來的裸子植物中最古老的孑遺植物，有“活化石”的美稱。目前高中部教學(xué)樓前的8棵黃葉銀杏樹是最典型的植被教學(xué)資源。我們制定了為期一年的銀杏葉觀察活動(dòng)，記錄銀杏葉的發(fā)芽、生長的快慢、疏密，落葉先后等變化情況。對(duì)銀杏葉每階段的生長特點(diǎn)進(jìn)行歸納，嘗試用地理原理的整體性解析發(fā)芽或落葉的前后、疏密，探究影響植被生長習(xí)性因素。校園師生共同完成這一課題，拉近地理和現(xiàn)實(shí)生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及地理實(shí)踐力。

校園旗桿始終聳立在固定位置，旗桿的影子隨太陽高度的變化悄無聲息地發(fā)生規(guī)律性的變化。利用每日影子長短的變化測(cè)定地方時(shí)。運(yùn)用旗桿影子的日變化、年變化規(guī)律來觀察太陽在天空中的運(yùn)行方位。巧妙運(yùn)用司空見慣的旗桿來解決自然地理的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些抽象的知識(shí)有了直觀認(rèn)識(shí)，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。

三、運(yùn)用校園周邊豐富的人文景觀，開拓研學(xué)課程

本人所在校園位于城郊結(jié)合帶，從2010年以后，城市化擴(kuò)展速度很快，校園周邊的大量農(nóng)村景觀演變成城市景觀，其中有代表性的一些地理教學(xué)資源，成為研學(xué)基地的選擇。校園東500米處是新建的萬達(dá)廣場(chǎng)，作為綜合性的商業(yè)中心的代表，制定研學(xué)案帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了半天的實(shí)地學(xué)習(xí)。校園北邊1500米處有潞安太陽能基地，有太陽能電池的生產(chǎn)線，污水處理排放，有旱作作物培育基地還有光伏農(nóng)業(yè)，經(jīng)過老師多次實(shí)地考察，詳盡的地理研學(xué)方案出爐后，我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次大規(guī)模的“一日研學(xué)”騎行課，“累并快樂著”是學(xué)生的表白，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中興奮地嘗試用地理原理解決現(xiàn)象，親身體驗(yàn)和感悟人類的創(chuàng)造，強(qiáng)化對(duì)人生價(jià)值的追求，對(duì)生活的熱愛。

考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查、研學(xué)等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。教師有目的地整合校園及附近的教學(xué)資源，開展研學(xué)、調(diào)查、訪問、參觀、考察等多種“活動(dòng)”實(shí)踐課程，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，在真實(shí)情境中去教學(xué)，就是要讓學(xué)生能用地理的視角去看問題，培養(yǎng)行動(dòng)能力，增強(qiáng)地理實(shí)踐力，同時(shí)又是向社會(huì)傳播地理思想，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)踐課本身的范疇。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭靜飛，梁彥慶，裴欣彤，等.利用校園景觀環(huán)境培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018，450（18）：28-29.

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