提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率策略探析

洪升杰

【摘要】在教育不斷發(fā)展和完善之下，小學(xué)語文教育的方式方法和要求已經(jīng)發(fā)生巨大變化，在小學(xué)語文素質(zhì)教育過程中，對小學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)效果提升情況有更新的要求，在教學(xué)過程中對教師教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)的考核更加嚴格，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)更加重視。本文將以2019部審人教版5年級語文教材為例，通過分析目前小學(xué)語文教學(xué)過程中效率低下原因，為小學(xué)語文高效教學(xué)提出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂效率;高效教學(xué)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中教師在教學(xué)時一般通過對課文內(nèi)容進行講解，對課文中涉及到的重點段落、語法、知識點進行講解，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但是，在過去的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師受到成績評定等硬性考核限制，在教學(xué)方面主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、做題能力為主，忽略學(xué)生全面發(fā)展，采取的方式較為刻板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感較差，對所學(xué)知識概念模式，沒有真正了解作者想要傳遞的情感，不利于課堂效率提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中需要摒棄傳統(tǒng)教育方法帶來的限制和弊端，結(jié)合學(xué)生個性特點，對學(xué)生進行全面教學(xué)，使教學(xué)效率得到提高 。

一、小學(xué)語文課堂效率提高空間的原因

第一，教師教學(xué)。隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，在當(dāng)前小學(xué)教育過程中，雖然教學(xué)方式和教學(xué)手段有所更新和提升，但是由于大部分語文教師在教學(xué)過程中存在一定的考核壓力，在教學(xué)過程中為盡快提高學(xué)生語文成績，采取的方式均為應(yīng)試教育的模式，通過大量做題、背誦、套用模版等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行提高，不利于課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)語文課堂效率低下的原因與上述教學(xué)方式有關(guān)，教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生個性，沒有真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育真諦，從而導(dǎo)致學(xué)生思維被限制，教學(xué)效率不理想。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、配合程度也影響著語文課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面由于學(xué)生學(xué)齡特點，在語文學(xué)習(xí)過程中，對語文教材中涉及到的知識點理解和掌握不夠透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師存在畏懼心理，不能及時與教師進行溝通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程較為被動，不懂得靈活變通，思維被限制，學(xué)習(xí)能力無法提升。另一方面，相比起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃厚，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不大，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，尤其是對閱讀、作文等學(xué)習(xí)充滿畏懼心理，不利于改善語文課堂教學(xué)效率 。

二、探索高效小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

第一，趣味教學(xué)法吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)過程中，教師開展趣味教學(xué)時需要重點把握教學(xué)核心，以促進學(xué)生積極性為主，通過刺激學(xué)生感官等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，使教學(xué)能夠正常和有效開展。另外，教師在采取趣味教學(xué)法進行教學(xué)時，可以結(jié)合教材內(nèi)容、閱讀課文、寫作等對學(xué)生進行全面教學(xué)，結(jié)合趣味教學(xué)餓的方式，不斷提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。例如在五年級小學(xué)過程中，教師在進行《草船借箭》一課教學(xué)時，可以通過結(jié)合多媒體設(shè)備的方式，通過播放電視劇《三國演義》諸葛亮草船借箭的經(jīng)典片段，使學(xué)生通過觀看視頻中激烈、緊張的片段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，利用視頻教學(xué)法，通過觀看相關(guān)視頻后回到課文學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生對課文知識的印象，起到事倍功半作用。

第二，利用小組互動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合小組互動學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和個性，有機地使學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過民主選舉的方式選取小組長，選定小組研究、討論內(nèi)容，由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的方式，探究相關(guān)課題內(nèi)容。例如在口語交際“走近他們的童年歲月”教學(xué)過程中，教師結(jié)合組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的方式，采取小組分工、討論、合作的方式，以小組長為領(lǐng)導(dǎo)，合理分配組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分工查找資料、匯總資料、組內(nèi)討論等方式，在全班同學(xué)面前分享小組合作成果，進一步提高學(xué)生自主探究能力 。

第三，師生互動教學(xué)對學(xué)生進行啟發(fā)。為全面提高語文課堂教學(xué)效率，教師與學(xué)生之間的互動是必不可少的，只有高效的師生互動，才能使學(xué)生了解教師的教學(xué)方式方法，使教師掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動態(tài)和情況，在教學(xué)過程中學(xué)生不斷與教師互動交流，能夠從交流和溝通中學(xué)會教師的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，通過配合學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如，在教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)生好動、注意力不集中等特點，采取做游戲的教學(xué)方式，能夠在互動教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生與教師之間的配合能力。比如在口語交際“我是小小講解員”教學(xué)過程中，教師通過模擬旅游的場景，通過創(chuàng)設(shè)情景游戲，使學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游一職，通過講解名勝古跡等，增強學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生進行知識鞏固，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，優(yōu)化課堂教學(xué)評價方式提高課堂教學(xué)評價能力。采取科學(xué)合理的教學(xué)評價受手段，能夠盡可能幫助教師掌握學(xué)生近一段時間的學(xué)習(xí)情況，并通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)出來的問題，適當(dāng)、合理調(diào)整教師自己的授課模式，在不斷評價和摸索過程中尋求更好的教學(xué)方式，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率做鋪墊。教師通過優(yōu)化單一、死板的教學(xué)評價方式，能夠更加科學(xué)、合理地對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率進行綜合評價，對自身的教學(xué)方式、教學(xué)重難點教學(xué)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，使整個教學(xué)優(yōu)劣得到正確總結(jié)，幫助教師不斷改進自身的教學(xué)方式。另外，通過采取客觀教學(xué)評價方式，能夠?qū)W(xué)生進行一定的鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。例如在期中教學(xué)評定過程中，將本學(xué)期期中學(xué)習(xí)的知識點匯總成問卷調(diào)查的形式，使學(xué)生通過對課文教學(xué)內(nèi)容進行評價，客觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師掌握學(xué)生的平時學(xué)生情況，進一步提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)效率低下一方面與教師教學(xué)有關(guān)，教師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)模式刻板、無趣，無法從本質(zhì)上激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，另一方面與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中缺乏激情，存在抵觸情緒，不利于課堂效率提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為有效提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教師可以通過采取趣味教學(xué)法吸引學(xué)生注意力、利用小組互動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、結(jié)合師生互動教學(xué)對學(xué)生進行啟發(fā)以及優(yōu)化課堂教學(xué)評價方式提高課堂教學(xué)評價能力等方式，進一步對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進行分析，有效提升課堂效率，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻：

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