寫作首尾相援行云流水，文章渾然一體和諧完美

葉利霞

【摘要】初中生寫作時，容易出現(xiàn)空話套話連篇、脫離生活實(shí)際、模仿抄襲等現(xiàn)象，同時還存在著“顧頭不顧尾”，讓人看過之后不是覺得文不對題就是摸不著頭腦的現(xiàn)象。他們在寫作內(nèi)容、方法、思維等方面存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。筆者從文章描述時的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性角度出發(fā)，提出無論是句子、段落、事件，還是文章的首尾布局，都應(yīng)“前有所呼、后有所應(yīng)”，在寫作時注意文題、文中、首尾之間“首尾相援”的“照應(yīng)”，才能使文章結(jié)構(gòu)更加縝密，彰顯出文章渾然一體的和諧之美。

【關(guān)鍵詞】首尾;寫作;文題;敘述;和諧

在初中語文作文教學(xué)課后、考試過后的改作，教師往往都會有時而啼笑皆非，時而替生“痛徹心扉”的感受。學(xué)生作文內(nèi)容、寫作手法、寫作思維同出一門現(xiàn)象時而有之，空話套話連篇、脫離生活實(shí)際、模仿抄襲等現(xiàn)象層出不窮。尤其是在寫作時“顧頭不顧尾”，張冠李戴，讓人看過之后不是覺得文不對題就是摸不著頭腦。作者從描述時行文的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性角度出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)句子、段落、事件應(yīng)體現(xiàn)“前有所呼、后有所應(yīng)”，闡明寫作時應(yīng)考慮文題、文中首尾之間要有“首尾相援”的“照應(yīng)”，才能充分體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的縝密和科學(xué)，形成有機(jī)統(tǒng)一體，彰顯文章渾然一體的和諧之美。

一、文題照應(yīng)，才有日月合璧之美

“文題照應(yīng)”表現(xiàn)在文章中就是把文中的各個段落、局部與整體的內(nèi)容能與文題有著一定的因果關(guān)系，使作者要表達(dá)的主旨得到充分表現(xiàn)，從而把文章的主題表達(dá)出來。在寫作時，“文題”中的所問，相應(yīng)部分要有“所答”。因此，我們在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫作時要做到“文題照應(yīng)”，可以有效地防止走題、跑題，加深讀者印象，準(zhǔn)確有力地表達(dá)文章主題。

現(xiàn)行語文版教材（以下引用的課文均為該版本）如《誰是最可愛的人》、《白楊禮贊》、《背影》等課文，這些“題”都是表明某種傾向性、態(tài)度性非常明確的文章，而且，在行文中，反復(fù)點(diǎn)題，有多處呼應(yīng)主題之處。如《背影》一文，作者分別在開頭、文中、結(jié)尾等處多處描述“父親”的背影?！墩l是最可愛的人》一文是作者通過自己所見所聞，把中國人民志愿軍在抗美援朝中典型的、真實(shí)的幾個“可愛”事例展于讀者面前，多次點(diǎn)題照應(yīng)。在描寫事跡時，把志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、強(qiáng)烈的國際主義精神、愛國主義精神等，簡樸而真實(shí)的刻畫，當(dāng)他們的果敢、堅強(qiáng)等躍然紙上之時，讀者就不能理解“志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人”。“誰”“白楊”的指向，強(qiáng)化了文章的“題旨鮮明”和作者強(qiáng)烈的思想感情。讀者能對文中所述人物、景致，產(chǎn)生一種崇敬并置身其中的思想情感。這種作者通過文章所表達(dá)的情感與讀者的思想情感很好地交融在一起，形成文章特有的合璧之美。

二、首尾照應(yīng)，才能渾然一體之勢

首尾照應(yīng)主要是指在寫文章時，開頭和結(jié)尾部分要有對應(yīng)關(guān)系，彼此關(guān)聯(lián)、照應(yīng)。從照應(yīng)方法來看，有敘議、情景、因果、回復(fù)等照應(yīng)方式，這些都是圍繞照應(yīng)主題而展開的，為進(jìn)一步強(qiáng)化主題而彼此照應(yīng)的。首尾照應(yīng)廣泛運(yùn)用于各類文章的寫作，這種方法的使用，能極大地增強(qiáng)文章的連貫性、嚴(yán)謹(jǐn)性、和諧性、統(tǒng)一性，彰顯出文章的“聚合力”，從文章的整體謀劃構(gòu)思上，讓人能感受到文章有渾然一體之勢。

寫作時，在開頭是“點(diǎn)題”，結(jié)尾“收題”，可以使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，而且，恰到好處的“點(diǎn)收”，能起到強(qiáng)調(diào)、深化主題。如《紫藤蘿瀑布》這一課文，開頭的一句“我不由得停住了腳步”，為什么會“不由得”停住？它在結(jié)尾提示“在這紫色的光輝”和“淺紫色的芳香中”，我“不覺”加快了腳步，一呼一應(yīng)，首尾圓合，既能讓讀者感受到文章的整體美，又起到了點(diǎn)化主旨的作用?！侗秤啊芬晃拈_頭寫“……不相見已兩年多”“最不能忘記的”是“背影”。誰的“背影”？為什么最不能忘記？在結(jié)尾進(jìn)行提示那是父親的“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”給人一種辛酸的感覺，表達(dá)出作者某種“愧疚”，充分體現(xiàn)出了首尾的呼應(yīng)，既概括了全文，在給人一種結(jié)構(gòu)上的整體感。《誰是最可愛的人》在開頭一句“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著”，作者被什么“東西”感動著呢？無疑會吸引讀者繼續(xù)……;接著，作者提示“誰是我們最可愛的人”，而且是“越來越深刻”的感覺。這是一種典型的“因果照應(yīng)”中的“因”。文章的結(jié)尾處巧妙地做了回答：“朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰(zhàn)士……他們確實(shí)是我們最可愛的人！”收尾成“果”。結(jié)尾內(nèi)容是開頭原因引起的必然結(jié)果，有因有果，順理成章，給人一種整體上的愉悅和渾然一體之感。

三、前后照應(yīng)，才會文氣貫通之理

文章描寫時前后“照應(yīng)”指文中前后相應(yīng)的段落、句子上的呼應(yīng)。前后照應(yīng)，是既包涵著文章開關(guān)與結(jié)尾，又包涵著文中敘述某事件 “前后”照應(yīng)。文章描寫時前面提及的，在文章后面或結(jié)尾要有回應(yīng);后面說到的內(nèi)容，前面也有伏筆或暗示。它主要體現(xiàn)在上下文之間的呼應(yīng)，為表達(dá)主旨的需要，敘述時圍繞某件事或某個問題，按照一定的邏輯進(jìn)行前后自然、合理地表達(dá)，前“呼”后“出”，前“呼”后“應(yīng)”，文氣貫通。

文章“前后照應(yīng)”是突出后面內(nèi)容與前面內(nèi)容是一致的，它在文章中能起到強(qiáng)調(diào)、突出的作用。如《背景》一文，“我試著給父親按摩過幾次……疼有什么辦法呢？誰讓你喝那么多酒！”接著父親的“不再呻吟”“不認(rèn)識地看、轉(zhuǎn)過頭”“滿街西瓜，四角一斤”。我都在瓜攤“猶豫”，最后是“空著手”。進(jìn)屋后看到父親……口舌起泡，嘴唇干裂?！拔顾薄爸贿攘艘恍】凇薄安缓攘恕薄＿@些都構(gòu)成了結(jié)尾“我永遠(yuǎn)不能原諒自己”的照應(yīng)。是啊，筆者連小小的一塊西瓜、一句關(guān)愛的話都不能給父親，表達(dá)出前后的照應(yīng)，沒有“盡子之責(zé)”，沒有從精神上贍養(yǎng)父親。讀者邊讀邊想，能自覺不自覺給人一種“有則改之”的沖動。它就把文章的前后的段落、層次、語句、邏輯，以及個人的情感連接起來，給人有一種渾然一體，一氣呵成之感。

總而言之，“首尾相援”的照應(yīng)方法在初中階段的語文教材中以種種形式常常體現(xiàn)，無論是哪一種照應(yīng)方法，它的“功用”都是為了圍繞主題，體現(xiàn)作者要表達(dá)的某種主題。在作文教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分考慮寫作時照應(yīng)的方法;注意行文時描述的邏輯性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性;敘述時文題、文中、首尾之間的“相援”“呼應(yīng)”，確保描述時句子、段落、事件、文章的布局“有所呼”就要“有所應(yīng)”，經(jīng)過不斷的反復(fù)訓(xùn)練，才能使作品結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、縝密，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體，文章才能彰顯渾然一體的和諧之美。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳誠.《誰是最可愛的人》的版本與修改研究[M].貴州師范大學(xué)，2019.

[2] 曾炳衛(wèi).提高學(xué)生語文閱讀力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），20119（3）.