基于微課的小學數(shù)學自主探究能力的構建研究

何玉梅

摘要：在如今的信息化教學時代，微課視頻在教學當中運用地越來越廣泛，為課堂教學注入了新的血液和動力。小學階段學生開始正式學習系統(tǒng)的科學文化知識，這個階段學生的學習習慣和學習方式的培養(yǎng)直接影響學生初高中的學習，因此教師在這個階段應該對學生自主探究學習能力進行著重培養(yǎng)，幫助提升學生自學能力的提升。本文主要從微課教學下小學數(shù)學自主探究能力的構建教學進行闡述和探索，希望可以為小學數(shù)學教學提供更多的教學思路。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;自主探究

在微課教學模式下培養(yǎng)小學生的自主探究能力非常有效，兩者有機地進行結合可以促進學生更好地發(fā)展，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

一、對微課、自主探究的概述

微課在教學過程當中運用地越來越廣泛，這一新的課堂教學模式是隨著時代的變遷以及科技發(fā)展而產(chǎn)生的，微課這種近些年新產(chǎn)生的課堂教學形式為教育教學帶來了非常大的幫助，促進了課堂模式的創(chuàng)新和發(fā)展。微課教學為教師上課提供了更多的素材，提高了學生們上課的積極性與興趣，是課堂學習氛圍更加濃厚。利用網(wǎng)絡資源和多媒體教學設備，微課可以對課堂上面的某個具體知識點進行講授，微課時間長度往往恰到好處，里面講授的知識點重點突出，可以隨時隨地用于學生學習。微課教學往往可以突破時空限制，學生可以任意地利用微課進行知識的學習和鞏固。

而自主探究主要指的是學生在實際的學習當中主動地對知識進行獲取，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。學生的自主探究能力是素質教育之下學生必須具備的一種能力，這樣學生可以學到更多的知識內(nèi)容，提升自己的核心素養(yǎng)和綜合能力。傳統(tǒng)的教學當中學生總是被動地坐在下面聽教師對知識點的講解，長此以往學生的探究能力收到了束縛和約束，不能夠很好地對知識進行探索，導致學生在學習當中非常的尚古、封閉，沒有充分發(fā)揮自身的想象能力和探索意識進行知識的學習。作為一名數(shù)學教師，教師應該充分的了解自主探究能力的重要性，數(shù)學知識時無窮無盡的，學生單單依靠教師在課堂上進行數(shù)學知識的學習是不能夠滿足自身發(fā)展需要的，只有借助自身的想象力和牢固的記憶力，在好奇心的驅動下探索未知的數(shù)學知識，學生才可以掌握更多的數(shù)學知識，了解這個學科的魅力。

二、提升學生自主探究能力的策略

1.結合學生實際，進行微課導入

教師在進行微課教學時一定要認真選擇微課內(nèi)容，盡可能地與學生的生活實際相結合，借助微課視頻進行課堂導入，這樣學生才可以提升學習的興趣，更好地進行學習。教師利用微課教學的最終目的就是增強學生知識掌握能力與情況，提升教學效率。而學生是課堂的主人、是學習的主體，一切教育教學的手段和模式最終都是要應用到學生身上的。因此我們在進行微課教學時，一定要將學生的知識掌握情況、接受能力和程度……進行充分地考慮，在進行授課微課視頻的選擇時需要將學生的情況與知識的內(nèi)容納入考慮之中[1]，只有這樣才能夠清楚所選微課是否適用于這一章節(jié)知識點的教授。良好的開端等于成功的一半，這樣的課堂導入才可以幫助學生盡快的集中注意力，置身于數(shù)學課堂當中進行思考和探究。

以人教版下冊《位置與方向》章節(jié)的知識為例，教室可以在教學當中運用微課視頻對這一部分的知識進行導入，可以在數(shù)學課堂上播放相關的視頻展示船在航行當中對位置方向的運用來確定海面之上島嶼的位置，以免發(fā)生船碰島觸礁的安全事故。這樣的課堂導入可以讓學生認識到這一章節(jié)知識在生活中當中的實際運用，提升自己的課堂興趣，主動對知識進行探索，增強對這一部分知識的學習和掌握。

2.結合微課教學，進行小組探究

教師可以在數(shù)學知識教授的過程當中充分運用多媒體設備，引入微課教學，在微課的輔助教學之下可以豐富自己的教學形式，幫助學生更好地進行探究[2]。小組合作探究學習這一學習模式能夠鍛煉學生們自主學習的能力和合作探究的技巧，小組合作中人人平等勇于提出自己的意見和問題，幾個成員一起解決非常利于學生對知識的掌握。

以人教版六年級《負數(shù)》章節(jié)知識為例，學生初次接觸負數(shù)難免會存在不適應這一新型數(shù)學符號的情況。教室可以運用微課視頻對負數(shù)的定義、正確的讀寫、大小比較等等進行講授，然后讓學生以小組的形式進行合作探究對這部分知識進行交流，講出自己的疑惑和問題，在小組內(nèi)進行初步地解決。

3.重難點突出，增強知識掌握

學生對每一堂課當中的重難點知識掌握情況直接影響學生數(shù)學知識的學習效率，因此教師在課堂教學當中一定要加強對重難點知識的講授，增強學生重難點知識的接受和掌握情況，提升課堂教學質量。在講授重難點知識時教師應該讓學生自己動腦思考，對這些重難點知識進行探索[3]，在學生自主探索的基礎之上教師在進行講授可以提升學生自主探究能力的提升，增強學生的知識掌握情況。

三、結束語

在微課教學下對學生的自主探究能力進行提升非常地有效，學生可以充分地在這樣的課堂教學當中進行知識的探究，提升自身的素養(yǎng)和能力。

參考文獻：

[1]鄭承印.情境教學法在教學中的應用探究[J].科技風，2020（10）：66.

[2]徐婧，陳麗.微課在數(shù)學學科中的融合和應用[J].江西教育，2019（30）：73.

[3]王芳.微課在數(shù)學課堂中的應用探研[J].成才之路，2019（07）：55.