淺談如何實施小學英語課堂教學策略

敖貴浪

摘 要：英語是小學階段教學的重要學科，是學生語言能力培養(yǎng)之基礎。隨著當前課程改革的不斷推進以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語教學日益受到人們的重視。而小學英語教學是學生打好英語基礎之關鍵，需要教師認真對待。通過教學策略的合理選擇與優(yōu)化，構建高效課堂，促進學生學習效率的提升。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：實施;小學英語;課堂教學

如何使小學英語學科有效地發(fā)展，怎樣使教學成為有意義的教學，已成為廣大教育工作者共同思考的問題。通過幾年的小學英語教學實踐，我總結出了以下幾種教學策略來優(yōu)化英語課堂教學，與之共勉。

一、英語教學情境的創(chuàng)設

在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實的情境中應用語言，會收到意想不到的效果。語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無須教師過多解釋。

在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系。在課堂教學中，教師不僅僅是傳播知識，更應發(fā)揮好育人的作用;教師還應激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，幫助學生在學習中體驗實踐，在實踐中進行學習。小學生對事物的認識只停留在事物的表面，他們單憑視覺、聽覺決定自己的興趣，教師要幫助學生樹立學好英語的信心，克服在英語學習中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學生，關注學生的生活，創(chuàng)設融洽和諧的氛圍，促進師生間的情感交流。

二、簡單易懂地使用課堂教學語言

教師在組織小學英語課堂教學活動時，應盡量使用英語，小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，要盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，“TPR”最能讓學生在“做中學”。

三、游戲激趣、形式多樣化

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的課堂形式。比如我在外研版英語小學三年級下冊《I have got a bike》一課中，運用了以下三個游戲進行教學：

1.采訪。先找三位同學向全班展示，三位同學手中各拿自行車和汽車的單詞卡。其中兩位同學對話，指著第三位同學問：“Has Amy/Tom/Sam got a bike/a car？”回答：“Amy/Tom/Sam has got a bike/a car.”3位同學可以輪流對話。

2.打亂，排序。

先準備相關的單詞卡片，如：Amy，Sam，got，has，a，bike，car，bus，hasn't，goes，to，school，work，walks，by等。再把單詞卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy has got a bike.”要求學生快速找出單詞卡片并排序。

3.傳話。教師將語句告訴每一組的第一個學生，如“Amy goes to school by bus”，然后讓學生按順序向后面一個學生傳話，重復自己聽到的語句，最后一個學生向全班說出他聽到的話，看是否與教師告訴第一個學生的話一致。

四、使用簡筆畫來創(chuàng)設情境

由于教學資源缺乏，學校沒有現(xiàn)成的教學掛圖，所以我都會花大量的時間畫出教學掛圖，并讓學生畫出簡單的圖片，寫出相應的單詞卡片。有時候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教學。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個大大的雪球，用“Whats this？”提問，學生回答：“Its big snowball.”然后我又畫一個小雪球，并說出句子：Then，put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫出兩個樹枝，教授單詞“stick”，畫出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“carrot”，畫出石頭用來做眼睛和牙齒，教授單詞“rock”，最后畫出帽子和圍巾，教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學生看到這幅簡筆畫就會說出本課所要掌握的句子和單詞，并且能像我一樣邊畫邊用英語描述。繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。

五、把多媒體運用于直觀的言語交際情境中

“教學有法，教無定法”，只要一切從學生的實際出發(fā)，緊扣教材的特點，以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去，學得有興趣的方法，則是教學英語的最好方法。

可以把多媒體介入英語課堂教學中。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學生創(chuàng)設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐后地舉手說：“I can！I can！”在這樣的情境中，學生們能把所學知識在實際交際中充分地展示出來。

六、采用合理的評價手段

我常采用Clever you、Very good、Wonderful、Right來評價學生，受表揚的學生看到全班同學為他鼓掌時，高興至極，迫不及待地想回答下一個問題，課堂上出現(xiàn)了你追我趕、爭先恐后的局面，覺得這樣的英語課真是一種享受。評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功欲望，而且可以激勵學生不斷向上，在教學中靈活運用，才能起到積極的促進作用。

結束語：

總之，小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。一名優(yōu)秀的小學英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養(yǎng)和精湛的課堂教學技能。我們應樹立全新的教學觀念，優(yōu)化課堂教學，要讓所有的學生最大限度地發(fā)揮他們學習的主動性，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的能力，以適應不斷變化的世界。

參考文獻：

[1]鄭忠坤.小學英語閱讀教學模式的研究[J].信息記錄材料，2017，（09）

[2]張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2016，（05）。