疫情期間小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

莫婭婭

摘 要：受到新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，小學(xué)語文教育教學(xué)改變了以往面授課堂的模式，而是以線上教育教學(xué)的方式來進(jìn)行，由此各個(gè)地區(qū)的小學(xué)語文教育工作者積極去探究線上教學(xué)技巧，希望由此營造一個(gè)更加有效的小學(xué)語文學(xué)習(xí)格局。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)版塊中的重要內(nèi)容，無疑會受到線上教育模式的種種影響。本文基于這個(gè)角度，對于疫情期間小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行探討，希望可以給予小學(xué)語文教育工作者一定的啟示。

關(guān)鍵詞：疫情期間;小學(xué)語文;語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，新課改對其提出了更高的要求，需要確保其人文性和工具性融合起來，而積極開展小學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，就成為必然的趨勢，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠進(jìn)入到更加深入的小學(xué)語文學(xué)習(xí)格局。然而在疫情背景下，原本的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境發(fā)生了改變，因此還需要對于綜合性實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行更加深入的探討。

一、疫情對于小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的影響

疫情背景下原本集中課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)被打破，以分散式居家學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教育教學(xué)工作，而小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展就需要在這樣的背景下進(jìn)行。很明顯相比較常規(guī)小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，疫情的線上教學(xué)模式對于小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的影響毋庸置疑：其一，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要在遵循線上教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。在小學(xué)語文線上教學(xué)的過程中，實(shí)際課程一般都比較短小精湛，并且有點(diǎn)播功能，因此實(shí)際學(xué)習(xí)資源需要有很強(qiáng)的針對性，確保學(xué)生可以在此過程中進(jìn)行快速梳理，教師可以以更加多樣化的方式來呈現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果，以強(qiáng)化實(shí)際的課程評價(jià);其二，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和自主管理的狀態(tài)。在居家環(huán)境下，實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中師生的交互是有限的，教師的監(jiān)督也難以進(jìn)入理想的狀態(tài)，此時(shí)小學(xué)生需要有自主學(xué)習(xí)的意識、自我管理的能力，不斷在實(shí)踐活動(dòng)情境中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題、由此實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力和自我管理能力的鍛煉。

二、疫情期間小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

疫情對小學(xué)語文各個(gè)板塊的教育教學(xué)都產(chǎn)生了很大的影響，之前綜合實(shí)踐活動(dòng)開展模式已經(jīng)不能有效推動(dòng)，在這樣的情況下，就需要做到具體問題具體分析，確保實(shí)際小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)朝著更加有效的方向發(fā)展。在此環(huán)節(jié)，可以將關(guān)注點(diǎn)設(shè)定在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）結(jié)合疫情線上教學(xué)特點(diǎn)，重塑活動(dòng)目標(biāo)

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的設(shè)定，需要在遵循新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合疫情線上教學(xué)的特點(diǎn)，來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如在部編版小學(xué)四年級第三單元綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌大門”的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，參考新課標(biāo)對于此章節(jié)學(xué)習(xí)的要求，然后充分考慮居家線上學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：利用各種渠道去尋找抗擊疫情、戰(zhàn)勝困難為主題的詩歌，收集之后，嘗試進(jìn)行摘抄，進(jìn)入初步賞析之后，對于不同類型的詩歌進(jìn)行合理的歸類和整理，希望在這樣的活動(dòng)中使得學(xué)生對于詩歌的理解得以提升，增強(qiáng)對于詩歌的認(rèn)知和體驗(yàn)，繼而慢慢對于詩歌產(chǎn)生對應(yīng)的興趣;選擇自己最喜歡的詩歌，然后將其展現(xiàn)在線上共享平臺上，在這里可以與其他同學(xué)探討自己關(guān)于詩歌的認(rèn)知，進(jìn)入到詩歌賞析環(huán)節(jié)或者詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的目的在于增強(qiáng)詩歌交互，提升詩歌鑒賞能力，鍛煉詩歌匯編素質(zhì);接著鼓勵(lì)學(xué)生在家長的幫助下，聲情并茂地進(jìn)行詩歌朗誦，并且將其朗誦拍攝成為視頻，將其上傳到實(shí)際的線上共享平臺上，在這里大家可以選擇朗讀最好的同學(xué)，然后試著進(jìn)行鑒賞和評價(jià)，在此環(huán)節(jié)實(shí)際的詩歌實(shí)踐在于增強(qiáng)交互性，使得詩歌朗誦能力得到提升，增強(qiáng)感悟，思考詩歌背后的情感，進(jìn)而進(jìn)入到更加深刻的詩歌理解狀態(tài)。當(dāng)然在實(shí)際小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，還可以去聽取學(xué)生的意見和建議，了解他們的興趣點(diǎn)，此時(shí)就需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，由此引導(dǎo)實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，朝著更有針對性的方向發(fā)展。

（二）關(guān)注活動(dòng)切合性，呈現(xiàn)多樣化活動(dòng)內(nèi)容

在疫情背景下，關(guān)于疫情相關(guān)的一切資源都可以作為特殊的教育教學(xué)資源。對于小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)而言，需要將這些資源融入到活動(dòng)中去，增強(qiáng)活動(dòng)的切合性，繼而引導(dǎo)實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容朝著多樣化的方向發(fā)展和進(jìn)步。比如對于六年級學(xué)生而言，教師專門結(jié)合實(shí)際疫情資料設(shè)計(jì)了“抗擊疫情，我們在行動(dòng)”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，由此設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)任務(wù)，與當(dāng)前疫情形勢相互關(guān)聯(lián)，疫情教育也因此步入到更加理想的狀態(tài)。詳細(xì)來講述，其主要牽涉到如下節(jié)點(diǎn)：積極借助權(quán)威渠道，去實(shí)現(xiàn)疫情防控知識的收集和整理，在此基礎(chǔ)上匯編成為防疫手冊，依照實(shí)際防疫手冊的要求，鼓勵(lì)在家庭中貫徹執(zhí)行對應(yīng)的防疫要求，此時(shí)小學(xué)生應(yīng)該成為防疫工作的監(jiān)督者，確保家庭成員能夠依照防疫要求來操作;在新聞媒體、新媒體中了解更多關(guān)于抗擊一線的人或者事情，思考他們的職業(yè)價(jià)值觀、人生價(jià)值觀，然后以感動(dòng)的人或者事情為主題，為了表達(dá)對于他們的致敬，可以以撰寫感謝信的方式來進(jìn)行，也可以以繪制英雄動(dòng)漫人物的方式來表達(dá);積極通過各種渠道去了解自己小區(qū)內(nèi)防疫工作的情況，然后尋找實(shí)際防疫工作中存在的漏洞，然后將這樣的信息進(jìn)行匯總，撰寫出對應(yīng)的研究性報(bào)告之后，向?qū)?yīng)的社區(qū)負(fù)責(zé)單位反饋對應(yīng)的情況，然后寫出對應(yīng)的倡議書，將其張貼在區(qū)域的宣傳墻上。很明顯上述的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是以疫情相關(guān)的信息為基礎(chǔ)的，與學(xué)生疫情期間的生活是相互關(guān)聯(lián)的，這對于培育學(xué)生關(guān)注生活，培育學(xué)生責(zé)任感，鍛煉其社會參與素質(zhì)而言，都是有很大效用的。也就是說，疫情相關(guān)信息資源，為語文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了很好的素材，要懂得合理科學(xué)地使用。

結(jié)束語

在疫情期間，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，無疑對于小學(xué)語文教育工作者是一項(xiàng)比較大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，挑戰(zhàn)在于這樣的學(xué)情是之前從來沒遇到的，對于小學(xué)語文教師信息素養(yǎng)的考查是比較強(qiáng)的;可以借助這樣的機(jī)會實(shí)現(xiàn)教育信息化的嘗試和探索，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)能力得到鍛煉。作為小學(xué)語文教育工作者，需要不斷實(shí)現(xiàn)此環(huán)境下語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的鍛煉，進(jìn)入到反思的狀態(tài)，繼而得到更多的啟示，以便引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)朝著更加有效的方向發(fā)展。