淺析高中語文議論文寫作教學(xué)的有效策略

張靜

摘 要：議論文是高中語文作文中一種非常重要的文體，所以學(xué)生議論文寫作能力的培養(yǎng)也是教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了更好地引導(dǎo)高中生進(jìn)行議論文寫作，幫助他們解決寫作過程中出現(xiàn)的問題，高中語文教師應(yīng)針對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行深層次的思考，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，提升語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。基于此，本文探究了高中語文議論文寫作教學(xué)的有效策略，希望能為廣大教師教學(xué)提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語文;議論文;寫作教學(xué);策略

近年來，隨著新課改步伐的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到教師的關(guān)注。高中正是學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作的重要階段，也是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期，所以語文教師應(yīng)優(yōu)化落后的教學(xué)觀念、模糊的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方法，創(chuàng)新有效的寫作活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，并逐漸提高學(xué)生議論文的寫作文章質(zhì)量，最終幫助他們實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

一、高中語文議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

從教師的角度來分析，部分教師議論文寫作教學(xué)方式較為單一，以“布置題目——開展寫作——批改賞析”為主，還有一些教師片面地認(rèn)為按照技巧寫作就能夠在考試中拿高分，這就可能導(dǎo)致學(xué)生寫作的議論文千篇一律，缺乏新意、個性和特色。從學(xué)生的角度來分析，學(xué)生議論文寫作的思維能力較為欠缺，一些人不懂得如何去寫，還有一些人寫出來的文章不夠嚴(yán)謹(jǐn)，論證不嚴(yán)密。由此可見，高中議論文寫作并非簡單地“就事論事”，而應(yīng)將思維當(dāng)作一種能力，使其很好地介入到寫作實(shí)踐中，從而更好地表達(dá)自我。

二、高中語文議論文寫作教學(xué)策略

（一）借助思維導(dǎo)圖，理清學(xué)生寫作思路

在寫作教學(xué)課堂，許多高中語文教師已形成了固定的教學(xué)模式，這很難促進(jìn)高中生議論文寫作水平的提高。而借助發(fā)散性、層級性和思維可視化的思維導(dǎo)圖，能夠有效地活躍學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，梳理議論文結(jié)構(gòu)，從而使寫作內(nèi)容更加明確、形象、直觀化，讓他們在寫作時做到心中有數(shù)。例如，引導(dǎo)學(xué)生從“水”展開聯(lián)想時，可以鼓勵他們繪制思維導(dǎo)圖，由水聯(lián)想到與水有關(guān)的人物、故事和詩句，同時思考水的指涉意義，如道德象征、時間象征等等，還包括暗喻人心所向、自由狀態(tài)等等，用圖文結(jié)合的直觀方式幫助學(xué)生建立因果思維鏈，還能讓他們對寫作問題的原因或意義作層層深入的追問，提高思維和寫作的邏輯性，這就在潛移默化中增強(qiáng)了論證力度。借助思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生明白，議論文寫作不是對材料的敘述，而是透過現(xiàn)象逐級深入本質(zhì)，從而使他們深化對議論文寫作的認(rèn)識。

（二）重視語言建構(gòu)，提高寫作思維深度

高中議論文寫作就是一層層地深入揭示論題的內(nèi)涵，是語言建構(gòu)與運(yùn)用的過程，因此在寫作過程中應(yīng)注意論點(diǎn)的鮮明性、文章的層次性與論證的嚴(yán)密性，這就要求高中語文教師的寫作教學(xué)應(yīng)彰顯思維的發(fā)展與提升，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思維問題的意識，充分挖掘?qū)懽鞯纳疃?，從而逐步提高學(xué)生議論文的思維能力。例如，當(dāng)以“擠”為話題進(jìn)行議論文寫作時，首先應(yīng)分角色考慮問題，站在不同的角度和立場，按照不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)得出不同的結(jié)論，如“擠”既可以看作一種社會現(xiàn)象，從我們應(yīng)當(dāng)如何對待“擠”的角度展開寫作，再如“擠”還可以引申出“團(tuán)結(jié)”“奮斗”等精神，從其積極意義的角度展開寫作。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)他們在已有的說理結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)行再次追問，深入問題的本質(zhì)，以提高文章的深刻性，如為何有些人會盲目去“擠”，這反映出哪種問題。最后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性論證，應(yīng)采用對比論證、比喻論證、道理論證等多種論證方法，以此來讓文章顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)更有說服力。

（三）鼓勵理性論證，訓(xùn)練學(xué)生辨證思維

在議論文寫作時，應(yīng)注重辨證地分析問題，所以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的辨證思維具有十分重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、求證和判斷，以“點(diǎn)贊”這篇作文為例，一位學(xué)生在作文中這樣寫道“當(dāng)非發(fā)自內(nèi)心的點(diǎn)贊堆積如山的時候，也是我們應(yīng)高度警惕的時候。但是，這并不是主張反對點(diǎn)贊的行為。當(dāng)看到愛心市民為中暑交警撐傘，并開車將其送往醫(yī)院的新聞時，我們總會自覺為其點(diǎn)贊，這才是讓人發(fā)自內(nèi)心的點(diǎn)贊?！边@就將兩種觀點(diǎn)進(jìn)行了辨析，從而清晰地體現(xiàn)出了“點(diǎn)贊不應(yīng)是一味地點(diǎn)”的論點(diǎn)，這就是辨證思維的具體體現(xiàn)。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度來分析問題，如在引用董明珠的事例時，有的學(xué)生寫道：“董明珠在36歲之前只是一個普通的女人，但在36歲后走出了自己路線，且無人能復(fù)制，她的這份自信與霸氣在一些人看來是‘不正?；颉畧?zhí)拗，但也正是由于這種剛毅、堅(jiān)持不懈的態(tài)度，才使她的人生更精彩?！?/p>

綜上所述，培養(yǎng)高中生的議論文寫作能力，需要每一位語文教師的傾力付出，在教學(xué)中，創(chuàng)新多種有效的策略來幫助學(xué)生掌握議論文寫作方法，并為其營造開放、具體的寫作情境，提供運(yùn)用知識的機(jī)會，將寫作與思維緊密結(jié)合，引導(dǎo)他們在思考、探究和練習(xí)中深化思維層次，從而開發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們寫出有深度的文章，最終達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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