小組合作教法設(shè)計(jì)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

許閨彥

摘 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，呈現(xiàn)出“學(xué)生為主”“教師引導(dǎo)”的相關(guān)特點(diǎn)。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為深刻，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，使之更好地改善學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師在系統(tǒng)性地教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作性的教學(xué)方法，使之能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)過程，從而切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)設(shè)計(jì);質(zhì)量優(yōu)化

為了能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的小組合作教學(xué)策略，以此全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師決定設(shè)計(jì)相關(guān)小組合作教學(xué)策略時(shí)，就需要為學(xué)生們科學(xué)劃分對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠更加積極。同時(shí)，教師應(yīng)緊密貼合教材中的知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)合作性的問題分析任務(wù)。此外，教師在實(shí)際教學(xué)期間需要清晰自己的輔助定位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)，并給予科學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

一、實(shí)施科學(xué)小組劃分，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)有效的分組設(shè)計(jì)。在教師看來，按照學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，能夠?yàn)閷W(xué)生們優(yōu)化自身知識(shí)水平，提供堅(jiān)實(shí)有效的教學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師在綜合性的教學(xué)分析后，決定依照學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行基礎(chǔ)性的分組設(shè)計(jì)。在教師劃定相關(guān)實(shí)際分組時(shí)，需要重點(diǎn)考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，力求每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)。而后，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組的同學(xué)進(jìn)行性格測試分析，確保各學(xué)習(xí)合作小組之間的交流和諧，能夠創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師為學(xué)生們科學(xué)劃分相關(guān)學(xué)習(xí)小組，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加科學(xué)高效。

例如，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)小組合作的教學(xué)模式時(shí)，需要綜合考慮以下幾個(gè)方面的問題。首先，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績。當(dāng)前教師設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)策略，其根本是為了輔差、促中、培優(yōu)。因此，教師需要確保每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，都能夠保持相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競爭力。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的小組合作環(huán)境，促使其能夠更好地提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而后，教師需使學(xué)生做到性格契合。在學(xué)生們成為一個(gè)整體后，只有大家保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠使學(xué)生更好地提升自己的學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們做好基礎(chǔ)性的心理教育，使學(xué)生能夠進(jìn)行密切的問題交流，從而全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、緊扣教材知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作思考的任務(wù)

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效，教師應(yīng)立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)思考性任務(wù)設(shè)計(jì)，使之全面優(yōu)化學(xué)生們的相關(guān)知識(shí)水平。教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的合作性教學(xué)任務(wù)，需要圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開，使學(xué)生能夠真正意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)需要，并不斷提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)合作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生思維能力的提升，使學(xué)生能夠按照教師講解的知識(shí)要點(diǎn)，展開系統(tǒng)性的問題分析，并對(duì)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合思考，從而切實(shí)提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。通過小組成員之間的綜合學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更為全面深入的理解。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“因式分解”的知識(shí)內(nèi)容后，就需要緊隨其后為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)策略時(shí)，便需要為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)題目，借此有效強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)的解題能力。為此，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“十字交叉法”的知識(shí)內(nèi)容后，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的合作分析問題，使學(xué)生能夠按照自己對(duì)相關(guān)問題的了解，進(jìn)行綜合性的知識(shí)思考。同時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)就如何迅速鑒別因式分解的特殊數(shù)組進(jìn)行交流，可以使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深刻，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

三、把握教學(xué)角色定位，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)

在教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)初中階段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要牢記自己教學(xué)輔助者的定位，相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，才能夠更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。為了能夠更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師需要嚴(yán)格執(zhí)行小組合作教學(xué)的相關(guān)要求，有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“相似三角形”的知識(shí)內(nèi)容后，就可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，應(yīng)確保自身評(píng)價(jià)時(shí)心態(tài)的平衡性和科學(xué)性，給予學(xué)生積極中肯的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)，更能夠關(guān)注自己進(jìn)步的地方。通過教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極教學(xué)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，對(duì)應(yīng)的小組合作討論更加積極有效。

綜上所述，教師教授初中學(xué)生小組合作教學(xué)策略，可以使學(xué)生的知識(shí)理解更為全面深刻，切實(shí)提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貞剛.“小組合作學(xué)習(xí)”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性[J].赤子（上中旬），2017（05）：234.

[2]冉勇.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：171.