探究新時(shí)代的九年級(jí)班主任德育工作開(kāi)展策略

陳赫

摘? 要：本文立足于九年級(jí)班主任日常德育教學(xué)的真情實(shí)況，從“嚴(yán)于律己，做好模范帶頭作用”“循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生健康生活”“家校互聯(lián)，開(kāi)創(chuàng)德育全新時(shí)代”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何展開(kāi)新時(shí)代的九年級(jí)班主任德育工作進(jìn)行了分析和探討，旨在有效提高德育教學(xué)的實(shí)效性，真正促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;九年級(jí)班主任;德育;模范帶頭;健康生活;家?；ヂ?lián)

九年級(jí)的學(xué)生處于身體成長(zhǎng)發(fā)育和心理走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者和管理者，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在日常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的德育教育，進(jìn)而科學(xué)高效地做好班級(jí)工作，為學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。德育是班主任了解學(xué)生思想世界的“秘密法寶”，班主任要讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余能夠感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同時(shí)更要能夠尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分散發(fā)心靈的光芒，從而逐步建立起和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的順利成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在現(xiàn)時(shí)代，獨(dú)生子女家庭、單身家庭、留守家庭等一系列名詞已經(jīng)被人們所熟知，因此對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要充分尊重和理解學(xué)生之間的差異性，幫助學(xué)生不斷完善和豐富其人格及成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而通過(guò)德育教育能夠激發(fā)學(xué)生們奮發(fā)進(jìn)取向上的決心，真正帶給學(xué)生一筆精神上的寶貴財(cái)富。

一、嚴(yán)于律己，做好模范帶頭作用

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，要想將班級(jí)里的學(xué)生管理好，教師就要以身作則、嚴(yán)于律己，做好模范帶頭的作用。首先學(xué)生對(duì)于班主任的第一印象非常重要，這決定著班主任今后在班級(jí)里的定位，班主任可以制定一些班規(guī)讓學(xué)生遵守，但是班主任在讓學(xué)生遵守班規(guī)之前也要自己遵守，光在口頭上遵守是沒(méi)有用的，比如，班主任可以每天比學(xué)生提前三十分鐘到達(dá)學(xué)校，以此來(lái)讓學(xué)生逐漸形成按時(shí)返校的好習(xí)慣;還比如班主任不允許學(xué)生將手機(jī)帶到學(xué)校，那班主任就要首先告訴學(xué)生我不會(huì)把手機(jī)帶到教室，也不會(huì)在課堂上接打電話(huà)，以此來(lái)讓學(xué)生玩手機(jī)的習(xí)慣得到有效遏制，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸變好。其次，學(xué)校安排的任務(wù)，班主任也要帶頭參加，在工作中、生活中不抱怨，遇到不滿(mǎn)意的事情也不埋怨，使學(xué)生由此也熱愛(ài)班集體，具備集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感。班主任是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，只要班主任在學(xué)生心中樹(shù)立了好的榜樣，學(xué)生便會(huì)去模仿，從而慢慢的養(yǎng)成好的習(xí)慣，為班主任班級(jí)管理計(jì)劃的更好實(shí)施做鋪墊。

二、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生健康生活

在德育教育工作中，班主任一是要確定自己的工作目標(biāo)，二是要去深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而引導(dǎo)學(xué)生健康的生活，從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。班主任必須結(jié)合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本班級(jí)的特點(diǎn)，在充分的了解了班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上制定出一個(gè)適合班級(jí)發(fā)展的總目標(biāo)，然后積極的引導(dǎo)學(xué)生，充分的對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自己討論并解決一些問(wèn)題，而不是去機(jī)械的限制學(xué)生的思想，這不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得不到一定的鍛煉，使學(xué)生的個(gè)人能力得不到有效的培養(yǎng)，因此班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，提高學(xué)生的德育思想。比如當(dāng)班級(jí)要舉行主題班會(huì)時(shí)，班主任就可以讓學(xué)生去對(duì)需要準(zhǔn)備的東西、事項(xiàng)進(jìn)行操辦，讓學(xué)生自己去討論班會(huì)的主題、內(nèi)容等項(xiàng)目，放手讓學(xué)生去做一些事情，讓學(xué)生為班級(jí)的更好發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷的增長(zhǎng)自己的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。

三、家?；ヂ?lián)，開(kāi)創(chuàng)德育全新時(shí)代

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和開(kāi)展，在以往的班主任教育中，往往都缺少家庭教育的輔助作用，班主任要注重在日常與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通，現(xiàn)在的家長(zhǎng)大都忙于事業(yè)，缺乏與孩子之間溝通的時(shí)間和方法，導(dǎo)致許多的學(xué)生沒(méi)有得到良好的家庭教育。家長(zhǎng)作為家庭教育的主體，要積極的參與到家校互聯(lián)體系的建設(shè)中來(lái)，班主任作為學(xué)生班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要改變家長(zhǎng)的知識(shí)誤區(qū)，使家長(zhǎng)發(fā)揮自身的主體責(zé)任意識(shí)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育上要充分的信任班主任，從而使家校合作能夠有效的實(shí)施。班主任可以在日常多舉行一些學(xué)校活動(dòng)，比如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理、班級(jí)管理等工作中來(lái)，還可以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂等，從而培養(yǎng)學(xué)生家長(zhǎng)的定性思維，幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，掌握班主任平時(shí)對(duì)班級(jí)的管理理念和措施，利用家校合作的協(xié)同性，促進(jìn)家校互聯(lián)的有效實(shí)施。

總而言之，班主任德育工作的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活，能夠讓他們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活的價(jià)值意義，從而樹(shù)立正確的三觀，時(shí)刻保持積極向上的思想態(tài)度。與此同時(shí)，班主任德育工作的開(kāi)展不僅是錦上添花，更多時(shí)候是雪中送炭，讓學(xué)生們能夠在學(xué)校中感受到愛(ài)的存在，從而豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想要做好自我，進(jìn)而促使學(xué)生在班主任高尚的人格魅力、淵博的知識(shí)底蘊(yùn)、博大無(wú)私的關(guān)愛(ài)的影響下順利完成初中階段的義務(wù)教育學(xué)習(xí)。

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