淺談初中英語的寫作教學策略

王婭玲

摘 要：寫作是英語教學的重要內(nèi)容，學生的寫作水平直接體現(xiàn)了英語的綜合素質(zhì)、思維方式、文化視野和人文情感等，也反映了具體的語言表達能力、語言詞匯的積累和語法知識的運用。初中正處在學生英語學習承上啟下的關鍵時期，良好的寫作能力具有重要的作用。本文將圍繞著初中英語寫作教學的有效策略展開分析討論。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;策略研究

隨著新課程改革的不斷深入，提高學生的語言綜合應用能力，實現(xiàn)寫作能力和寫作素養(yǎng)的有效提升，是初中英語教學的重要目標。過去在應試環(huán)境的影響下，教師將更多時間運用在閱讀理解方面，對寫作能力的指導相對不足，導致學生的寫作興趣和寫作能力都不夠理想?；诖耍處熞陆逃砟?，認識到寫作培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教學策略，不斷提高寫作教學質(zhì)量。

一、落實聽說讀寫訓練，奠定語言基礎

學生的寫作實踐需要一定的詞匯知識做基礎，才能將所想所思用連詞成句的方式表現(xiàn)出來，引導人們?nèi)バ蕾p和解讀。而語言知識的積累主要是通過聽說讀寫完成的，逐步形成良好的語感能力和表達能力。英語作為一門外語學科，本身就缺乏天然的語用環(huán)境，更加需要學生進行豐富的練習活動，來實現(xiàn)語言知識的積累。語言學習的聽說讀寫訓練之間是相互影響和相互促進的，只有全面的綜合的語言訓練，才能實現(xiàn)最好的學習效果。在以前整體應試思想的環(huán)境下，教師們普遍沒有意識到語言學習的特殊性，忽視學生的聽說訓練，總是通過死記硬背的方式來強化學生的詞匯記憶和語法知識，導致學生的學習興趣和學習效果并不理想?；诖?，教師要更新教育理念，全面落實學生的聽說讀寫活動，為寫作能力提升奠定堅實的基礎，也為英語綜合水平的進步創(chuàng)造條件。

比如在進行教材文本的學習活動中，教師可以讓學生展開聽讀對話訓練，還可以在一定的情境下進行表演性對話，從而深化學生對語言知識的記憶和對文本情感的理解。又比如，在詞匯知識的鞏固復習當中，教師也要擺脫單一的死記硬背模式，可以采用小組合作的形式，在良好的競爭氛圍中充分挖掘?qū)W生的學習潛力，提高語言知識學習效果。還有，在新詞匯的學習活動中，教師也要借助具體的情境化場景布置，幫助學生實現(xiàn)有效理解和深刻記憶?？傊?，教師要重視整體英語教學的創(chuàng)新研究，使學生獲得良好的聽說讀寫能力訓練，實現(xiàn)良好的語言知識積累，為寫作訓練奠定基礎。

二、進行思維導圖繪制，培養(yǎng)寫作思維

寫作需要清晰的文章脈絡和整體框架，這樣學生的語言素材才可以得到靈活運用，并體現(xiàn)出一定的情感表達，展現(xiàn)出良好的寫作素養(yǎng)。初中階段的學生，在整體的寫作思路把控方面是能力不足的，經(jīng)常出現(xiàn)顧頭不顧尾的語言描述，對表達的重點和事件的發(fā)展脈絡描述不夠清晰明了，使讀者感覺不知道要表達什么?；诖?，教師可以借助思維導圖，訓練學生的思維能力，引導他們先構(gòu)建整體的寫作框架，梳理清楚寫作內(nèi)容的脈絡和要點，從而使文章創(chuàng)造一氣呵成，實現(xiàn)良好的思維能力訓練和提升。

比如在進行低碳生活，保護環(huán)境為主體的寫作練習當中，教師就可以引導學生借助思維導圖進行文章脈絡的梳理，首先是嚴峻的環(huán)境保護形勢，可以從各種污染造成的危害，各種資源減少帶來的危機方面說起。其次是個人低碳生活的具體舉例，可以從節(jié)約用水用電，減少一次性垃圾的使用等方面進行拓展和延伸。最后，是向社會進行倡導和提議，爭取更多人的加入和參與，表明文章創(chuàng)作的主題。當然，學生之間存在著明顯的思維差異，思維導圖的繪制也會具有明顯的區(qū)別。教師要尊重學生的這種個性化表現(xiàn)，提供一定的指導和幫助，使他們的文章結(jié)構(gòu)更加完善清晰，緊扣主題思想，體現(xiàn)一定的人文素養(yǎng)。

三、靈活組織寫作練習，提升寫作能力

學生的寫作能力是在實踐練習中逐步發(fā)展和提升的。教師要做好平時的引導工作，組織多樣的練習活動，吸引學生的參與興趣，并在科學方法的指導下，不斷提升寫作能力和寫作素養(yǎng)。在以前的教學活動中，教師的注意力更多地集中在閱讀理解方面，也缺乏讀寫結(jié)合的教學理念，而是習慣性地在臨近考試時進行幾篇寫作練習的強化訓練。這就導致學生的寫作能力長期處在不理想的狀態(tài)，而且對于寫作活動越發(fā)地厭煩和抵觸?；诖?，教師要靈活組織各種寫作練習，激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛力，從而在潛移默化中提升寫作能力。

比如，在進行聽力訓練的時候，教師可以引導學生把聽到的詞匯記錄下來，然后以此為基礎進行思維的想象，進行新故事的編寫。還有，教師也可以根據(jù)文本閱讀的具體情況，引導學生展開相關的練筆活動，進行仿寫、擴寫或者改寫等。在這些活動安排的過程中，教師要注意教學形式的趣味性，豐富學生的感官感受，實現(xiàn)寫作興趣的良好激發(fā)，通過有效參與不斷提升寫作能力。

總而言之，學生的英語寫作能力培養(yǎng)是一項重要的教學目標，具有多方面的意義和價值。傳統(tǒng)教學中對寫作訓練的忽視，以及培養(yǎng)方法的不科學，導致的不理想教學結(jié)果。在新的教育形勢下，教師要認真反思，創(chuàng)新教學方法，對學生進行全方位的訓練，進而實現(xiàn)寫作能力和綜合水平的不斷進步。

參考文獻：

[1]微談初中英語教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 顧一萱.?校園英語. 2017（03）

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