試論高職院?！?5后”大學(xué)生思想特征及成因

摘?要：在推動課程改革的過程之中，老師必須要堅持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生個體差異性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)條件，著眼于學(xué)生的思想特征開展針對性的教學(xué)實踐活動。在高職院校教育教學(xué)改革的過程之中，“95后”大學(xué)生備受關(guān)注，這一部分學(xué)生成了學(xué)校的教育主體，老師除了需要關(guān)注與學(xué)生之間的交流和互動之外，還需要堅持學(xué)生的中心地位，了解這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力，積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過對思想特征以及成因的分析及研究來重新調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向，只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正地為社會培養(yǎng)出專業(yè)對口的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校?“95后”大學(xué)生?思想特征及成因

引言

隨著全球化趨勢的不斷加劇，我國與其他國家之間的交流和互動越來越頻繁，這種國際化的發(fā)展趨勢一方面能夠?qū)崿F(xiàn)我國綜合實力的穩(wěn)定提升，另一方面也導(dǎo)致許多西方不良思潮嚴(yán)重影響我國大學(xué)生的思想和思維。為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思想上的失誤以及行為偏差，老師必須要關(guān)注學(xué)生的思想特征，了解學(xué)生的個體差異性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，有的放矢，保障教學(xué)實踐活動的順利開展。

一、高職院校“95后”大學(xué)生思想特征

1.思維活躍，視野寬廣

在信息化和科技化時代之下，學(xué)生接觸外界的渠道越來越豐富和多元，只要擁有一部手機(jī)并且能夠正常上網(wǎng)，學(xué)生就能夠獲得源源不斷的最新信息，因此對于“95后”大學(xué)生來說，個人的思想非常活躍，視野寬廣，能夠接觸不同領(lǐng)域的最新資訊。在這樣的社會環(huán)境之下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較足，同時能夠充滿激情，主動地與老師進(jìn)行溝通和互動，對新事物的好奇心以及求知欲較強(qiáng)。另外大部分的“95后”是獨(dú)生子女，這一部分群體也往往以自我為中心，十分關(guān)注自己的真實想法以及內(nèi)心感受，表現(xiàn)意識較強(qiáng)，如果老師沒有對其進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生過于自私，同時忽略了與他人之間的溝通和互動，無法站在他人的角度，設(shè)身處地地為他人著想并提供相應(yīng)的幫助。

2.自信與自卑并存

在推動改革開放的過程之中，我國的綜合實力有了極大的提升，許多“95后”的學(xué)生是在蜜罐中泡起的一代，他們的生活條件較好，幾乎過著衣食無憂的生活，因此對新鮮事物都非常有自信心，喜歡表達(dá)個人的真實意見和看法。在這樣的現(xiàn)實背景之下，我高職院校在教育教學(xué)實踐的過程之中所面臨的教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，另外在學(xué)生的心理健康教育上會面臨較大的教學(xué)壓力，這一部分學(xué)生盡管非常自信，但是也存在許多的自卑感，如果無法實現(xiàn)順利就業(yè)，同時個人的發(fā)展能力與社會需求之間存在差距，就會導(dǎo)致個人的自信心被極大地挫傷，進(jìn)而產(chǎn)生許多不相信自己、不認(rèn)可自己的心理問題。

3.自我意識強(qiáng)，團(tuán)隊精神薄弱

結(jié)合上文的相關(guān)分析就可以看出，許多“95后”大學(xué)生往往以自我為中心，知識接受能力和好奇心比較強(qiáng)，因此在與他人進(jìn)行交流和溝通的過程之中非常喜歡張顯個人的價值以及魅力，這一點(diǎn)就導(dǎo)致“95后”學(xué)生在參與集體活動時無法與他人進(jìn)行有效交流和溝通，缺乏主動學(xué)習(xí)和小組合作的意愿，往往按照自己的想法行事，沒有站在其他人的角度以及集體的角度進(jìn)行綜合考量以及分析，團(tuán)隊精神薄弱。

二、高職院校大學(xué)“95后”大學(xué)生思想特征的成因分析

學(xué)術(shù)界和理論界在對高職院?！?5后”大學(xué)生的思想特征進(jìn)行分析和研究時站在不同的角度進(jìn)行綜合考量，結(jié)合大學(xué)生的成長規(guī)律及時代背景及趨勢進(jìn)行進(jìn)一步的研究。之所以會出現(xiàn)這些的思想特征，主要在于大體環(huán)境的影響。因此在落實高職院校教育教學(xué)實踐的過程之中，老師必須要以思想引領(lǐng)為依據(jù)，注重心理健康輔導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，保證學(xué)生能夠樹立正確的人生觀，在后期自主實踐以及學(xué)習(xí)探究的過程中學(xué)會自我調(diào)整，真正地掌握符合自己的學(xué)習(xí)方法。

1.自由主義思潮的影響

作為西方思潮中的重要組成部分，自由主義思潮對我國“95后”大學(xué)生的影響最大，許多大學(xué)生認(rèn)為自己才是中心，因此的一切行為以及思想都從自我出發(fā)，大部分學(xué)生打著自由的旗號進(jìn)行交流和溝通，在生活之中非常隨意，過于關(guān)注自我，無視與他人之間的交流，長此以往就會出現(xiàn)三觀上的偏離。因此老師必須要注重與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的真實想法，及時輔導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的錯誤想法。

2.網(wǎng)絡(luò)信息化的影響

網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響非常地深遠(yuǎn)，許多“95后”大學(xué)生在社會生活實踐以及與他人交流的過程之中會直接通過網(wǎng)絡(luò)這一渠道構(gòu)建社交關(guān)系，學(xué)生的思維非常地開拓并且具有一定的創(chuàng)造性，喜歡追求新鮮事物，這一點(diǎn)也導(dǎo)致學(xué)生忽略了與他人面對面的真實交流，同時個人的社會判斷能力以及信息篩選能力相對較差，嚴(yán)重受到了不良主義思潮的影響以及威脅，同時出現(xiàn)了行為上的偏差，難以實現(xiàn)自主判斷和自主分析。

3.學(xué)校教育因素

在踐行社會主義教育的過程之中，我國的教學(xué)模式和教學(xué)理念產(chǎn)生了極大的變化，但是應(yīng)試教育仍然有一定的影響，素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平不容樂觀。一部分“95后”大學(xué)生在應(yīng)試教育的重壓之下出現(xiàn)了許多的心理問題，往往疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，外加上這一部分學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在思想上非常容易出現(xiàn)偏差，極少有學(xué)生能夠主動與老師進(jìn)行溝通和互動，自主分析和自主學(xué)習(xí)的能力不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)實踐活動的順利開展，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，同時學(xué)生的心理問題也難以得到有效的調(diào)整。

結(jié)語

我國高職院校在教育教學(xué)實踐的過程中需要著眼于“95后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)對策加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，了解這一部分學(xué)生的真實想法和意見，以此來調(diào)整教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生價值，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

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作者簡介

魏盼（1988.1—），女，漢族，甘肅山丹，大學(xué)本科，初級，研究方向：計算機(jī)。