芻議高中語文教學(xué)中滲透生命教育的策略

劉丹丹

生命教育對于學(xué)生的整體成長是必不可少的。學(xué)校在對學(xué)生進行知識教育的同時，不能忽視對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，只有學(xué)會尊重生命、熱愛生命的學(xué)生，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到建設(shè)更美好的社會之上。因此，本文將從高中語文進行生命教育的意義、如何在教學(xué)中滲透生命教育以及從多方面進行生命教育這三個角度，簡要概述在高中語文的教學(xué)過程中滲透生命教育的一些思考。

高中時期作為學(xué)生形成人生觀、價值觀的重要時期，學(xué)生的生命教育應(yīng)當被放在和知識教育同等重要的地位之上，畢竟只有接受過生命教育的學(xué)生，才能夠健康陽光向上的成長。然而現(xiàn)實卻是很多教師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生的生命教育，反映到教學(xué)結(jié)果上，就是學(xué)生的心態(tài)，乃至于思想出現(xiàn)了問題，對其成長造成了嚴重的不利影響。因此，生命教育的缺失，是每個高中語文教師都應(yīng)該警醒的問題。

1 生命教育對于高中語文教學(xué)的意義

1.1 有利于學(xué)生情感價值的建立和綜合素質(zhì)的提高

在當前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，生命教育順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的訴求。通過新聞我們不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生在社會問題的影響下產(chǎn)生心理問題：高中生因為沒考好跳樓自殺、因為作業(yè)太多無法完成而離家出走的案例更是屢見不鮮，還有因長輩溺愛過度導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心的情況等，都是生命教育在學(xué)生成長中缺失所帶來的惡果。所以在高中語文的學(xué)習(xí)中，通過滲透性教學(xué)，讓學(xué)生潛移默化地接受珍愛生命的思想是十分有必要的，也是幫助學(xué)生健康成長的必由之路。

1.2 幫助學(xué)生更好地體會語文課文里的思想情感

語文作為一門人文學(xué)科，其教學(xué)的核心就是要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程之中，體會到作者想要傳達出的情感和思想，要領(lǐng)略這種思想情感，就需要學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩奈淖之a(chǎn)生共鳴，而一個完全冷漠的人是無法從別人的字里行間產(chǎn)生共鳴的，因此生命教育也是高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺失的一環(huán)。如《春望》中對于殘破山河的悲嘆和對戰(zhàn)爭的厭惡，如果不能體會到生命的珍貴，是無法理解詩中情感的。在語文教學(xué)中滲透生命教育，幫助學(xué)生更好地體會語文文字下的情感，不僅是對學(xué)生價值觀人生觀的培養(yǎng)，還有利于提升學(xué)生的語文人文素養(yǎng)。

1.3 有利于促進學(xué)生成長，體現(xiàn)新課改的要求

在高中語文教學(xué)當中滲透生命教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成長。當前社會主義發(fā)展正處在全新的時代，社會對人才的要求提高，死讀書的人才已經(jīng)不受社會的歡迎。因此在高中階段的語文教學(xué)當中應(yīng)當滲透生命教育，改變學(xué)生的價值觀和認知能力，提高學(xué)生對生命的尊重，改變性格當中孤僻、偏執(zhí)的成分，為學(xué)生健康成長推波助瀾。樹立正確的生命意識能夠使學(xué)生學(xué)會珍愛生命、保護生命，對萬事萬物都有慈悲之心和悲憫之情，自覺遵守社會善良風(fēng)俗和公共秩序，這也是當前語文教學(xué)的時代使命之一。另外一方面，在高中語文教學(xué)當中滲透生命教育也是新課改和素質(zhì)教育背景下對當代語文教學(xué)提出的新要求。當前，在社會改革的背景下，語文課改已經(jīng)進入了攻堅期和深水區(qū)。在當前的社會轉(zhuǎn)型背景之下，高中語文教育一方面要重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，還應(yīng)當全面提高學(xué)生的思想道德和素質(zhì)水平，使得語文教學(xué)能夠真正出發(fā)到學(xué)生心底的情感和情緒，喚醒靈魂的成長，鼓勵學(xué)生參與到語文教學(xué)中來，真正使語文知識外化于行，內(nèi)化于心，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的真正價值。在高中語文教學(xué)當中滲透生命教育，能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當中獲取更多的知識和養(yǎng)分，實現(xiàn)人才的高素質(zhì)培養(yǎng)。

2 如何在教學(xué)活動中滲透生命教育

2.1 提升教師自己的生命教學(xué)素養(yǎng)，有意識的對學(xué)生進行生命教育

要在語文教學(xué)中滲透進生命教育，就需要教師自己擁有良好的生命教學(xué)素養(yǎng)，并且主動建立起對學(xué)生進行生命教育的意識。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的指引者，對學(xué)生的生命觀形成起到了重要影響。教師在教學(xué)過程中有意識的穿插對于生命的教育內(nèi)容，讓學(xué)生不自主地吸收其中的生命觀，是對學(xué)生進行生命教育的有效途徑。教師本身也應(yīng)當具備相應(yīng)的生命素養(yǎng)，在教學(xué)中傳遞出正確的對待生命的態(tài)度，否則教學(xué)效果只會適得其反。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生命教育的意識

高中階段的學(xué)生，在經(jīng)歷了九年的義務(wù)教育洗禮后，已經(jīng)建立起一定的知識體系，但是由于每個人成長環(huán)境的不同，會對同樣的文字產(chǎn)生不同的理解，這就要求教師能夠及時和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生命教育，發(fā)揚其已經(jīng)建立起的生命觀，彌補其不足之處。引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀，面對那些生命教育有所欠缺的學(xué)生，教師不能強硬的對其灌輸，而要充分聽取學(xué)生的想法，適當進行換位思考，在與學(xué)生的交流中讓其感受到生命的可貴之處，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認可生命教育。

2.3 從各個方面對學(xué)生進行生命教育，將生命教育滲透進語文教學(xué)

生命教育應(yīng)當在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)。在閱讀方面，教師應(yīng)挖掘文章中有關(guān)生命教育的素材，如《荷塘月色》里對自然景致的喜愛之情，《背影》里對父愛的贊頌感激之情，《鋼鐵是怎樣煉成的》里對于逆境的不屈和對生命的熱愛之情，都是進行生命教育的絕佳素材。身為盲人的海倫凱勒祈求得到三天光明，身為健全之人的我們又如何不應(yīng)該積極樂觀的面對自己的人生呢？重視起文章中的情感教育，讓學(xué)生在這些素材里獲得情感體驗。

在寫作方面，教師可以通過布置周記、隨筆等形式，幫助學(xué)生留心觀察生活中的生命力量，例如在公交車上的讓座行為是對弱者的幫助，在博物館里陳列的文物是對歷史的敬畏;同時，讓學(xué)生對時事熱點進行摘抄分類，積累素材的同時，在榜樣人物身上汲取生命的力量，對他們尊重生命、珍愛生命的生命觀致以崇高敬意。

2.4 加強師生互動，體現(xiàn)教學(xué)的層次性

在高中語文教學(xué)生命教育的滲透當中應(yīng)當加強與學(xué)生的溝通和互動。高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的認知能力，但是，由于學(xué)生來自于不同的家庭背景和生活環(huán)境，往往在對事物的認知上存在一定的差異性。對應(yīng)在語文教學(xué)當中，學(xué)生會以自己獨特的視角來進行語文教材的理解和學(xué)習(xí)，也會通過語文學(xué)習(xí)對生命體驗產(chǎn)生不一樣的感悟。具體來說，當學(xué)生閱讀到與自己的生活經(jīng)歷和價值觀相同的文章時，很容易和作者產(chǎn)生情感共鳴，反之則會產(chǎn)生抵觸和排斥心理。因此作為語文教育工作者應(yīng)當加強與學(xué)生的溝通和交流，增進學(xué)生和教師的互動，加強對學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的情緒和訴求。建立積極的引導(dǎo)體制，為學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師應(yīng)當真心關(guān)愛學(xué)生，以耐心和愛心對學(xué)生進行生命價值的熏陶和培養(yǎng)，建立新型平等師生關(guān)系，重視學(xué)生思維的挖掘，有條件的學(xué)校也可以開展合作學(xué)習(xí)和小組教學(xué)的方式，在語文學(xué)習(xí)當中注重團隊精神和合作意識的培養(yǎng)。教師還應(yīng)當善于挖掘教材，發(fā)覺課文素材當中體現(xiàn)生命教育的內(nèi)容，制定符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)計劃和目標。每個學(xué)生也應(yīng)當根據(jù)自身的實際情況，制定學(xué)習(xí)計劃，參與到語文學(xué)習(xí)當中，盡可能的在語文學(xué)習(xí)當中感受生命教育的價值。

3 結(jié)語

綜上所述，語文作為一門幫助學(xué)生形成人格、培養(yǎng)價值觀的重要科目，在語文教育中滲透進生命教育勢在必行。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，一點一滴地吸收關(guān)于生命的種種美好，使其在無聲中感受到生命所蘊含的真善美，樹立健康的生命觀、價值觀。這正是高中語文教學(xué)的目的所在，也是每個語文教師必須肩負起的責任。

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）