對(duì)初中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的一些認(rèn)識(shí)

祁玉鑫

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校課堂教學(xué)在課后延伸的一種教學(xué)形式，是在教師的組織下，引導(dǎo)學(xué)生自主開展的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，密切聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，解決新問(wèn)題，達(dá)到自我提升的綜合實(shí)踐性課程。初中化學(xué)教學(xué)的目的之一，就是要讓學(xué)生從化學(xué)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)世界，能將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活，會(huì)用化學(xué)理論來(lái)解釋生活中遇到的問(wèn)題。由此可以看出開設(shè)化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的延伸，又是初中化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。 在初中階段開展的化學(xué)綜合性實(shí)踐課程因?yàn)槠鋬?nèi)容的生活化，問(wèn)題的趣味性，形式的多樣化，結(jié)論的開放性，操作的實(shí)踐性，學(xué)生參與性等特點(diǎn)，而受到學(xué)生的喜愛(ài)。這些綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)不但可以豐富學(xué)生的課外生活，擴(kuò)大知識(shí)面、鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，實(shí)行因材施教，鞏固課堂知識(shí)。因此，初中化學(xué)教師在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，也要重視化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，要有能力開發(fā)初中化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，并能有效的組織和指導(dǎo)初中生開展化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)逐步提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

初中化學(xué)綜合實(shí)踐課的開設(shè)旨在改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)與整合要立足于課堂教學(xué)，認(rèn)真梳理教材，然后拓展延伸，最終形成以知識(shí)的生活化和趣味性為前提條件、以“實(shí)踐探究”為主要學(xué)習(xí)形式、以“交流合作”為有效途徑的一種活動(dòng)形式，以培養(yǎng)初中生自主探究與合作交流的能力為最終目的。

1 立足課堂，疏理教材，拓展延伸

課堂是教與學(xué)的主陣地，教材是教師教學(xué)生學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教師要立足于課堂，認(rèn)真梳理教材內(nèi)容，注重整合課程資源，能從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，選取淺顯易懂，貼近生活的內(nèi)容，作為活動(dòng)的資源，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即可讓課堂煥發(fā)新的生命力，又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的轉(zhuǎn)化和鞏固。我們所使用的人教版教材中的大氣污染、水污染、白色污染等污染問(wèn)題，能源與燃料的問(wèn)題，各種材料的辨別等等一系列內(nèi)容都接近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容都蘊(yùn)藏著深刻的活動(dòng)主題，通過(guò)知識(shí)的梳理，有效的把這些課內(nèi)知識(shí)整合到相應(yīng)的綜合實(shí)踐課中去，在學(xué)習(xí)的間隙開展主題講座，科普宣傳，社會(huì)調(diào)查，制作手抄報(bào)等活動(dòng)，幫助指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式通過(guò)各種途徑去開展這些活動(dòng)，去完善這些知識(shí)。學(xué)生通過(guò)收集整理這些科普資料，挖掘內(nèi)在的聯(lián)系，進(jìn)行小組交流與討論，去客觀的認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，最終形成自己的觀點(diǎn)。在這些活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀文獻(xiàn)去感知了新科技，通過(guò)查找資料鍛煉了動(dòng)手能力，通過(guò)討論交流了增進(jìn)協(xié)作精神和交流能力。綜合性實(shí)踐活動(dòng)的逐步開展，可以使課內(nèi)外知識(shí)相互補(bǔ)充，讓初中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更豐富，知識(shí)更全面，學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐步提升，社會(huì)好評(píng)也會(huì)相應(yīng)增加。而教師在設(shè)計(jì)組織這些活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生成過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，會(huì)使自身的課堂駕馭能力和課程設(shè)計(jì)能力得到質(zhì)的飛躍。

2 以知識(shí)的生活化和趣味性為前提條件

在有效整合拓展延伸教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該大膽地對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，以知識(shí)的生活化、趣味化為前提來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如學(xué)習(xí)“酸堿鹽”知識(shí)后，和學(xué)生一起開展利用紫牽?；ā⒆宪账{(lán)、玫瑰花等自制酸堿指示劑，探索奇妙的顏色世界;讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去探索食鹽制取歷史，去感知中華民族五千年博大精深的文化;提醒學(xué)生把這些內(nèi)容編輯成精美的PPT文件，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展播，擴(kuò)大影響。

在有機(jī)合成材料的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生去鑒別各種纖維，探索塑料造成的污染，尋找滅火的各種方法，將課堂搬到生活中去，用已有的化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)生把這些實(shí)踐內(nèi)容錄制成了小視頻，作為社會(huì)實(shí)踐的去參加評(píng)獎(jiǎng)，成績(jī)斐然，同時(shí)將這些內(nèi)容上傳到“快手”“抖音”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增“粉”不少。

將《自然界中的水》一章相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解水與人體的關(guān)系、組織學(xué)生通過(guò)各種途徑開展調(diào)查水污染情況，觀察家庭的凈水措施，了解凈水的原理，動(dòng)手制作凈水器;在寒假中組織學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活中的多種多樣的溶液，去摸索結(jié)晶的方法，去尋找溶液的各種用途，將這些內(nèi)容拍照留存，編輯成冊(cè)，制作成手抄報(bào)，在全校展覽，好評(píng)一片。

在中考專題復(fù)習(xí)教學(xué)中開設(shè)系列課程《水垢中的化學(xué)》、《牙膏中的化學(xué)》、《暖寶寶的秘密》、《胃病中的化學(xué)問(wèn)題》、《探究干燥劑》、《新冠肺炎與化學(xué)》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的注射器》、《非凡的試管》，將枯燥的中考復(fù)習(xí)賦予生活氣息，即能復(fù)習(xí)中考知識(shí)，又能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

在打掃樓梯衛(wèi)生過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樓梯上的口香糖痕跡很難清除，于是師生一起進(jìn)行《口香糖的秘密》實(shí)踐探究，探究口香糖的組成，理化性質(zhì)，由此提出消除口香糖污漬的最好辦法;早餐時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)吃方便面，師生一起開發(fā)了《方便面的營(yíng)養(yǎng)》綜合實(shí)踐課，探索方便面的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值;組織學(xué)生開展《廚房中的化學(xué)》綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)廚房中的各種材料，去認(rèn)識(shí)廚房中的能量來(lái)源，去探索不同食材的清洗方法，讓化學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息;利用春節(jié)前后家庭大掃除的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索《去污除垢中的化學(xué)世界》，為家庭的清潔出一份力。

設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，感知化學(xué)與生活的密切關(guān)系，盡早的融入化學(xué)的世界，更深入的去認(rèn)識(shí)化學(xué)的世界。由于課程內(nèi)容非常接地氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也愿意接受，會(huì)將這一切都轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，在課程中會(huì)努力使自己成為課堂的主人，主動(dòng)去探知，主動(dòng)去鉆研。與此同時(shí)，教師在自己辛苦的付出中也從課程的執(zhí)行者逐步轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容的研究者、開發(fā)者和實(shí)踐者。

讓課堂和生活、社會(huì)相融合，是化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一種重要的活動(dòng)特征，社會(huì)是化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)，生活是化學(xué)綜合實(shí)踐課的資源庫(kù)，生活化趣味化的課程內(nèi)容可以讓學(xué)生把枯燥的課本理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)有了新的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。學(xué)生在自我探索、自我實(shí)踐過(guò)程中有了展示才華的機(jī)會(huì)，看到了自身的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)了自身的潛力。由于活動(dòng)的開展充分利用了學(xué)校和家庭，甚至是社會(huì)中的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)了生活中，在社會(huì)的大熔爐里去詢問(wèn)、調(diào)查、考察、探索、感受，即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也是化學(xué)學(xué)科體現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的魅力所在。

3 以“實(shí)踐探究”為主要學(xué)習(xí)方式。

由于綜合性實(shí)踐活動(dòng)所要獲取的知識(shí)不是課本上現(xiàn)成的結(jié)論，是需要學(xué)生親自參與到其中，去用已有的知識(shí)去探究，用新的思維方法去探索，要經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，所以實(shí)踐探究成為了綜合實(shí)踐課的主要學(xué)習(xí)方式。在每次的實(shí)踐活動(dòng)中教師都應(yīng)提前準(zhǔn)備好各種資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提供給學(xué)生盡可能多的實(shí)驗(yàn)方案供學(xué)生選擇，盡可能放手讓學(xué)生去實(shí)踐，教師作為參與者深入其中，共同體驗(yàn)，共同探究。在整個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得自由，學(xué)得輕松，體驗(yàn)著“做中學(xué)，學(xué)中做”的樂(lè)趣。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用實(shí)踐探究、交流合作的方式，利用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去自主地建構(gòu)新知、獲取新知，形成獨(dú)立地運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，在活動(dòng)中學(xué)生之間進(jìn)行交流、協(xié)作、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論，在不知不覺(jué)中學(xué)生的知識(shí)與技能得到發(fā)展和提高，過(guò)程和方法得到訓(xùn)練，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)水到渠成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4 以“交流合作”為有效途徑。

在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，由于內(nèi)容的廣度和深度使得小組合作交流的學(xué)習(xí)方式成為了獲取知識(shí)的有效途徑。 在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互之間的協(xié)作交流，想方設(shè)法改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)度到主動(dòng)學(xué)習(xí)，把單一性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫘詫W(xué)習(xí)，把單打獨(dú)斗變?yōu)閺?qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考，學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，形成開放的思維品質(zhì)，增強(qiáng)分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在小組合作交流過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生交流的方法，教會(huì)學(xué)生去尋找交流內(nèi)容獲取的途徑，教會(huì)學(xué)生情感宣泄的方式。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)辯論，鼓勵(lì)實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)突破自我。教師要在活動(dòng)中讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛在優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最好的發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個(gè)性。

總之，初中化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓教師將知識(shí)的生成，不在局限于課本，多元化的資源讓各種活動(dòng)的開展成為可能，也能讓教師能更大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出多樣實(shí)用的活動(dòng)案例，訓(xùn)練學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生智力的途徑更加全面化，更加多元化，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)增加一條途徑。

本文系甘肅省平?jīng)鍪?020年教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《教育一體化背景下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)整合的實(shí)踐與研究》（課題立項(xiàng)號(hào)【2020】PLG178）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谄咧袑W(xué)）