高職英語課堂學習現(xiàn)狀及課堂學習動機激勵對策研究

王雨

摘?要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為世界上廣泛使用的語言，其在傳播信息的過程中，因此，英語學習已成為當代學生的基本技能。在高職英語課堂中，分析英語學習的現(xiàn)狀和研究學習動機激勵對策，是提高英語學習質(zhì)量的重要課題。以下進行具體論述，供參考。

關鍵詞：英語課堂?學習現(xiàn)狀?學習動機?激勵對策

英語學習的心理動機是基于學習英語知識的基本心理，整體框架的建模和構建也屬于理論體系層面，在具體實用的操作上，實踐經(jīng)驗相對缺乏。在現(xiàn)階段的高職英語教學中，課堂教學占據(jù)著至關重要的核心地位，但學生在課堂學習中的主動性和積極性卻不足。為了改善這種情況，應與高職英語課堂的學習現(xiàn)狀緊密結合，制定相應的學習動機激勵對策，提高當前高職英語課堂的教學水平和質(zhì)量。

一、高職英語課堂的學習現(xiàn)狀

高職學生的英語基礎較差，整體英語水平較低，對英語詞匯的掌握相對較少，缺乏詞匯應用的能力，這是由于學生普遍缺乏對英語聽、說、讀、寫的綜合訓練。學生無法理解英語課中教師的擴展含義和解釋，也無法跟上教師講座講課的速度。在這種情況下，學生在英語課堂上的學習熱情和動機嚴重不足，大大降低了高職英語課堂教學的質(zhì)量。不僅如此，高職學生學習英語的目的和興趣也不盡相同。大多數(shù)學生在學習英語方面還是表現(xiàn)出積極活躍的態(tài)度，對英語感興趣的學生也能夠在學習知識的自主控制方面表現(xiàn)良好，但也有學生在課堂中表現(xiàn)出低迷狀態(tài)。

高職學生學習英語的時間較少，很多學生只在課堂上比較活躍，但課后不花任何時間學習英語。在這種現(xiàn)狀下，高職學生在英語學習中的素養(yǎng)和成績會有很大的差異，這也影響到學生學習英語的動機，也使提升高職英語課堂學習的質(zhì)量水平面臨巨大挑戰(zhàn)。高職學生對英語教學缺乏積極性的原因，很大程度上是因為缺乏學習動機和情感體驗，情感因素影響了英語教學的效果和障礙的產(chǎn)生。英語課堂中師生關系的情感建立，是學習動機形成的主要因素。但是，對于如何激發(fā)學生的內(nèi)在體驗行為，沒有足夠深入地分析，就目前情況來看，有必要緊密結合學生的特點，在學習英語的過程中進一步開展培養(yǎng)學生學習英語內(nèi)在動機科學研究，為英語教學提供全面的參考，有效改變高職學生的英語課堂學習現(xiàn)狀。

二、學習動機激勵對策

1.構建良好的學習環(huán)境

高職英語教師必須充分掌握英語教學的內(nèi)容，把握課堂教學的長短期目標，合理運用相關課堂教學的核心技術和條件，在英語課堂上創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教師也可以利用其他多媒體信息教學工具輔助英語教學，向?qū)W生展示圖片、音頻、動畫、視頻、游戲等豐富多彩的教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性。不僅如此，教師還應定期或不定期地在課堂上鞏固和測試英語的詞匯和語法，通過回答問題的方式吸引學生的注意力，在一定程度上提高學生的自信心和學習動力，給學生構建出一個和諧友好的英語課堂學習環(huán)境。

2.構建英語教材的動機激勵體系

根據(jù)英語系列教材中的大部分內(nèi)容主題，構建高職英語課堂學習動機連續(xù)性激勵體系，用于制定和實施相應的課堂教學方法。在新課改的背景下，高職英語應斟酌選擇適合該教學內(nèi)容目標的課堂內(nèi)容，配合科學合理的課堂專業(yè)教學手段，豐富系列教材的知識內(nèi)容，不僅可以提高學生的學習能力，而且可以提高教學質(zhì)量，更是學生產(chǎn)生學習熱情和動機的重要方法，大大提高英語課堂的學習動機激勵體系的有效性。

另外，應該對教材的內(nèi)容進行深入的研究和創(chuàng)設課堂教學活動，以擴大課堂學習的動力，進一步規(guī)范和建立詳細的英語課堂教學基本標準，積極引導學生參加英語課堂教學活動（諸如角色扮演等）。教師還可以通過多種方式使用校園基礎教學數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡資源，將社會新聞和時事新聞轉(zhuǎn)換為基礎英語教學的開放資料，從而提高學生的學習興趣。同時，教師應調(diào)整和優(yōu)化英語課堂教學的內(nèi)容和模式，積極整合社會文化、科學知識和社會新聞的新熱點，采用開發(fā)學習動機的自我教學模式，進行小組合作的多元化探索，以提高學生的英語水平和長期積累的綜合能力，并改善當前英語課堂中學習動機激勵體系的構建。

3.完善英語教學的考核制度，提高學習動機激勵體制的實際效用

高職英語課堂教學應與時俱進，進行系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新性突破，以提高英語課堂教學與社會的完美契合。在社會不斷發(fā)展的教育環(huán)境中，高職院校應根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的實際情況以及總體趨勢來制定英語教學的考核制度。這不僅可以極大地提高教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，還可以及時補充和跟進新時代的步伐。根據(jù)考核的最終結果，繼而優(yōu)化和改進高職的英語教學課堂，以適應社會需要，并且使學生可以掌握更多的英語學習方法，促進動機激勵體制的實際效用，有效提升學生的自信心及學習動機，為學生創(chuàng)造更廣闊的英語學習潛力。

現(xiàn)階段，高職英語教學模式在逐步擴展，英語課堂教學質(zhì)量也在不斷提高，但從具體情況看，英語教學課堂的總體水平仍有很大差距，加上學生的學習動機不足，將嚴重影響英語課堂的教學質(zhì)量。因此，需要引起各界的高度重視，建立快速、有效地提升英語教學課堂的實效性，促進高職學生積極、自主學習英語的動力。

結語

高職英語教師應潛心研究如何培養(yǎng)學習英語的內(nèi)在精神動力，積極改變英語課堂學習的現(xiàn)狀，探索激發(fā)高職學生英語課堂學習動機的措施和反饋機制，在激勵機制的基礎上開展教師的其他工作。在教學過程中，注重學生學習動機的養(yǎng)成，綜合考慮持續(xù)激勵的多種方法，以提高激勵機制的理想效果，改善學習的積極態(tài)度，充分發(fā)揮基礎教學主體的促進作用，不僅可以有效實現(xiàn)教學目標，而且可以更好地培養(yǎng)學生自主學習的動力、創(chuàng)新思維能力，達到改變高職英語課堂學習現(xiàn)狀及提升課堂學習動機激勵體系的建設目標。

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