以能力為本位，加大高職職業(yè)英語實踐教學(xué)

葉秋榮

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與進步，高職院校教育水平也在不斷提升，為了更好的培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的職業(yè)英語人才，高職職業(yè)英語實踐教學(xué)要進行更新與改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，并以能力為培養(yǎng)方向，優(yōu)化英語教學(xué)方法，提升高職英語實用性，推動高職英語改革發(fā)展。

1 高職院校職業(yè)英語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展與進步，英語成為人們?nèi)粘９ぷ髋c生活中的一項必要技能，是工作中一項常用的溝通工具。我國高等教育主要有兩種教育模式，一種是普通高等教育，還有一種是高職教育。高職教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。新時期背景下，高職院校職業(yè)英語教學(xué)也逐漸發(fā)生了改變，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使得學(xué)生未來在工作崗位上能夠靈活運用英語知識，具備較強的工作能力。但從當(dāng)前高職職業(yè)英語專業(yè)學(xué)生的實際情況分析來看，大部分學(xué)生的英語能力相對薄弱，沒有達(dá)到理想的教學(xué)成效。因此，高職職業(yè)英語教學(xué)要進行改革，特別是在教學(xué)模式方面要進行改革與創(chuàng)新，從而提升職業(yè)英語教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語能力。

2 高職職業(yè)英語能力為本教學(xué)改革的必要性

2.1 強化學(xué)生職業(yè)英語能力

隨著全球一體化進程的不斷深入，英語職業(yè)人才逐漸受到重視，為了進一步提升英語職業(yè)能力，高職院校在職業(yè)英語培養(yǎng)方面提高了要求，對學(xué)生的跨文化交際能力視為評價其職業(yè)競爭能力的重要參考，職業(yè)英語是高職院校的職業(yè)教育體系中的重要組成部分。相關(guān)學(xué)者與教育專家對英語職業(yè)能力培養(yǎng)展開了深入的研究與探討，確定在高職職業(yè)英語能力培養(yǎng)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的基本交際能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力與職業(yè)綜合素養(yǎng)等。因此，要對職業(yè)英語教學(xué)進行反思，并以培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力為本，在職業(yè)英語教學(xué)過程中建立職業(yè)教育意識，達(dá)到當(dāng)前社會對高職教育的要求，為學(xué)生日后步入社會提升競爭力。

2.2 推進高職職業(yè)英語改革進程

隨著教育體制改革的不斷深入，高職職業(yè)英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為改革核心，使得教師更新原有教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，推動英語教師積極參與到英語教學(xué)改革中。在英語教學(xué)實踐中，完成對高職院校英語職業(yè)能力人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生英語能力為本位，改進傳統(tǒng)高職職業(yè)英語教學(xué)中灌輸式的英語教學(xué)模式，促進師生課堂互動，改變當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)情況，實現(xiàn)高職職業(yè)英語教學(xué)改革，并將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教育理念視為推動高職職業(yè)英語教育教學(xué)實踐改革的推動力。

3 基于能力為本位，高職職業(yè)英語教學(xué)實踐策略

3.1 將英語課程與專業(yè)課程有機地融合在一起

從當(dāng)前高職英語教學(xué)情況分析來看，校方的教學(xué)目標(biāo)并不明確，在教程方面也缺乏一定的專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣不高，大部分學(xué)生都是以被動的方式參與到英語學(xué)習(xí)中。為了改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，高職院校要重新選擇教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實際英語水平與認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，在職業(yè)英語教學(xué)中融入學(xué)生日后工作中能夠接觸到的知識內(nèi)容，從而體現(xiàn)出職業(yè)英語的教學(xué)特色，為學(xué)生提供滿足其能力成長的英語教材。在教學(xué)實踐過程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)教材與課外拓展教材，前者結(jié)合職業(yè)英語教學(xué)需求為學(xué)生編制教學(xué)內(nèi)容，是課堂教學(xué)實踐的主要參考依據(jù)，其內(nèi)容要符合英語這門語言的使用規(guī)律，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力與實用能力，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，以及日后英語崗位中的各項能力。而課外拓展類英語教材不以課堂教學(xué)形式為束縛，可是為學(xué)生提供英語視頻資料、英語書籍、英語報刊等內(nèi)容，對英語教材起到補充的作用。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體職業(yè)方向，為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語翻譯、對外貿(mào)易等，培養(yǎng)學(xué)生掌握更多與專業(yè)相關(guān)的英語使用方法，提升學(xué)生的英語能力。通過這兩種相互補充、相互配合的英語教材，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機融合，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生英語職業(yè)能力提升。

3.2 根據(jù)崗位需求構(gòu)建項目化教學(xué)模式

高等職業(yè)院校每年為社會輸入大量應(yīng)用型職業(yè)人才，與普通高校相比，高職院校職業(yè)英語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢在具備較強的英語實踐能力，能夠盡快適應(yīng)崗位需求。為此，高職院校要進一步提升高職職業(yè)英語教育水平，不斷探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法，推動高職職業(yè)英語教學(xué)改革與發(fā)展。在此過程中，教師可以應(yīng)用項目化教學(xué)模式，以真實的項目內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將英語知識與崗位工作有機相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的工作場景中得以鍛煉，讓學(xué)生在項目中多思考多研究，提升學(xué)生的交際能力與實踐應(yīng)用能力。在具體教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生日后的崗位需求為學(xué)生構(gòu)建具有實用性的項目，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平的條件下開展項目練習(xí)。其次，要為學(xué)生提供真實的工作情景，利用各種設(shè)備與工具，為學(xué)生營造真實的工作環(huán)境，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語理論知識應(yīng)用于實踐工作中，從而實現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用工具。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)effect相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生與患者，在營造的場景中表達(dá)自己的想法，從而將所學(xué)的英語知識運用到真是情景中。在結(jié)束對話表演后，教師要對學(xué)生的對話內(nèi)容進行分析，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價總結(jié)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在項目探究與過程評價的配合下，提升學(xué)生的英語能力。

3.3 強化師生交流互動，打造良好的英語環(huán)境

英語是一門應(yīng)用語言，環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。在傳統(tǒng)職業(yè)英語教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏交流互動，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，難以有針對性的開展后續(xù)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困惑也無法第一時間得到解決，從而制約英語學(xué)習(xí)效率。因此，在高職職業(yè)英語教學(xué)過程中，英語教師要重視課堂管理與課堂監(jiān)督，重視與學(xué)生進行課堂交流互動，為學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探尋具有實用價值的教學(xué)方法。為此，教師在英語課堂可以改變原有單一的教學(xué)方式，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生打造可以表達(dá)英語的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供更多的機會應(yīng)用理論知識，從而幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)。教師在向?qū)W生傳授英語理論知識的時候，要注意方式方法，要將自身的真情實感融入到課堂中，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，并耐心的幫助學(xué)生解答問題，及時指出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于交流溝通的好習(xí)慣，促進學(xué)生英語能力不斷提升。在英語教學(xué)課堂中，針對學(xué)生的興趣愛好，組織開展各種英語活動，可以通過情景交際、電影人物模擬等方式，讓學(xué)生在英語環(huán)境中掌握應(yīng)用英語知識的方法，從而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。

3.4 強化校企合作，掌握職業(yè)英語能力要素

強化高職院校與企業(yè)之間的合作是高職職業(yè)英語教學(xué)模式變革的重要環(huán)節(jié)，在以往的校企合作過程中，都將技術(shù)實踐作為合作的關(guān)鍵，而當(dāng)下要重視英語層面的合作，從而更好的把握職業(yè)英語能力方面的培養(yǎng)，滿足職業(yè)英語能力提升的需求。在校企合作過程中，高職英語教師要深入到企業(yè)中了解當(dāng)前企業(yè)與社會對職業(yè)英語人才能力方面的需求，了解學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展趨勢，從而更好的調(diào)整職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，提升職業(yè)英語教學(xué)能力培養(yǎng)的針對性，提升高職職業(yè)英語專業(yè)學(xué)生的能力水平。這對教師來說具有一定的難度，在校園中教學(xué)環(huán)境是相對固定的，容易制約教師對對職業(yè)動態(tài)的了解與掌握。為此，高職院校要鼓勵職業(yè)英語教師融入到企業(yè)與社會中，為其提供深入到企業(yè)中的機會，為教師搭建了解職業(yè)英語能力要素的平臺，從而讓教師有針對性的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的職業(yè)英語教學(xué)模式。此外，高?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，安排教師到企業(yè)中任職，讓英語教師體驗真實的工作環(huán)境，從而把握當(dāng)前企業(yè)及社會對職業(yè)英語能力的需求與更新，進而在實踐教學(xué)中以實際的英語能力需求出發(fā)，有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升高職職業(yè)英語教學(xué)的實效性，提升學(xué)生的英語能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，新時期背景下，不論是企業(yè)還是社會對學(xué)生的專業(yè)能力有了更高的要求，為了提升學(xué)生的競爭力，高職職業(yè)英語教學(xué)要不斷改革并創(chuàng)新英語教學(xué)方法，根據(jù)崗位需求為學(xué)生制定教學(xué)方案，改進傳統(tǒng)職業(yè)英語教學(xué)中的不足之處。英語是高職教育體系中的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平。因此，職業(yè)英語教學(xué)要以學(xué)生未來職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，為社會與企業(yè)輸出有能力的專業(yè)人才，同時推動高職職業(yè)英語教學(xué)改革與發(fā)展。

本文系北海職業(yè)學(xué)院2018年院級教改項目重點課題《基于職場環(huán)境的高職公共英語實訓(xùn)教學(xué)研究與實踐》（項目編號：2018YJZ11）

（作者單位：北海職業(yè)學(xué)院）