初中英語教學(xué)中的文化理解策略研究

王軍麗

摘? 要：教育改革不斷的深入，使得初中教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，不論從教學(xué)方法的應(yīng)用上，還是學(xué)生主觀能力的培養(yǎng)上，都有了長足的進(jìn)步。英語是初中階段一門重要的學(xué)科，也是當(dāng)前國際溝通重要的交際語言，文化理想是英語學(xué)科教學(xué)的重要背景，只有充分了解語言背后的深切內(nèi)涵，才能在英語學(xué)習(xí)期間起到事半功倍的效果，從而使英語學(xué)習(xí)工作開展得更加順暢。鑒于文化理解對于初中英語學(xué)習(xí)的重要意義，基于當(dāng)前初中英語教學(xué)期間文化導(dǎo)入存在的主要問題，制定初中英語教學(xué)期間文化理解導(dǎo)入的有效措施，促使學(xué)生跨文化意識的早日形成。

關(guān)鍵詞：初中階段;英語教學(xué);文化理解;不足;措施

一、初中英語教學(xué)期間文化導(dǎo)入是重要意義

英語是初中時期較為重要的文化學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧、情感理解、語言知識，具有重要的保障作用。同時，教師還要加大對英語文化意識的關(guān)注程度，使學(xué)生能夠以一種更為輕松的形式，理解學(xué)科之中的文化內(nèi)涵，進(jìn)而更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。

眾所周知，語言是文化傳播與傳承的重要媒介，利用語言知識可以深刻地了解一個國家或者地區(qū)的文化特質(zhì)、人文情懷、地域風(fēng)貌等重要的元素，從而在原有文化基礎(chǔ)理想的差異上，加深對其背后文化的理解，進(jìn)而在文化差異化背景之下，更加系統(tǒng)地開展英語知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生提升跨文化交流素養(yǎng)，具有重要的指導(dǎo)價值。

二、初中英語教學(xué)期間文化導(dǎo)入存在的主要不足

（一）導(dǎo)入的內(nèi)容太過冗雜

文化導(dǎo)入的目的是為了能夠更加方便學(xué)生的理解，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。但在初中英語教學(xué)時，一些教師并未注意到文化意識對于英語教學(xué)的重要價值，致使教學(xué)工作未能達(dá)到理想的成效，主觀認(rèn)為“新課改”教學(xué)改革主要側(cè)重于素質(zhì)及文化素養(yǎng)的培育，占用較大的課堂篇幅開展文化滲透工作，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入的內(nèi)容過于冗雜，造成了教學(xué)時間上的嚴(yán)重浪費。同時，也使整個初中英語教學(xué)工作的開展受到一定的制約，不僅使英語課堂教學(xué)的效率變得更加低下，對于初中英語教學(xué)工作的有序開展，也會受到一定的阻礙。

（二）導(dǎo)入的內(nèi)容缺乏一定的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)推動的源發(fā)助力，初中生的年齡偏低，很難對于一些枯燥的文化知識學(xué)習(xí)報以持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)期間教師必須以新穎、趣味性的教學(xué)方式或方法開展英語教學(xué)工作，才能達(dá)到理想的教學(xué)目的。但就當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，其教學(xué)導(dǎo)入的方法過于單調(diào)，直接利用母語將相關(guān)文化知識進(jìn)行表述，致使多數(shù)學(xué)生無法理解其內(nèi)在的聯(lián)系。如果長此以往下去，勢必會影響學(xué)生對于英語這門學(xué)科的興趣，導(dǎo)致整個導(dǎo)入的過程失去了應(yīng)有的價值。

（三）缺少文化之間的比較

初中英語教學(xué)期間，教師首先要理解跨文化之間的差異，了解更多英語主流國家的地理風(fēng)情、文化背景、中西方文化的差異化等諸多的元素，才能更會深刻地理解文化背后的真諦。但就當(dāng)前初中英語教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來看，并未達(dá)到理想的預(yù)期成果，一些教師存在斷章取義的情景，未能從整個英語的文化背景、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情的角度進(jìn)行綜合的闡述，致使學(xué)生接受到了錯誤的文化內(nèi)容。

三、初中英語教學(xué)期間文化理解導(dǎo)入優(yōu)化對策

（一）利用角色扮演的形式，加強學(xué)生興趣的培養(yǎng)

角色扮演是一種非常生動的教學(xué)形式，在初中教學(xué)期間得到了廣泛的應(yīng)用。在英語教學(xué)期間，教師可以充分利用角色扮演的方式，加強學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在學(xué)生理解文化內(nèi)容的同時，能夠以一種更加輕松的形式，更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟英語中所表述的內(nèi)容。

例如：在學(xué)到“friend”這個詞匯時，可以充分利用中西方文化的差異性，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生明白中西方交朋友的禮儀過程。利用角色的扮演，讓學(xué)生明白中國人在交朋友之前，需要充分了解、判斷是否可以作為朋友，而西方人則會以共同的愛好、第一感覺進(jìn)行交友。通過角色的扮演的形式，學(xué)生能夠?qū)|西方文化差異有一個更加深刻的認(rèn)知，使學(xué)生的跨文化交際能力得到更好的培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用對比導(dǎo)入的形式了解文化間的差異

在初中英語教學(xué)工作開展期間，要依據(jù)初中生的理解能力、性格特點，利用對比的形式進(jìn)行文化交流。眾所周知，Good morning在英文理解是打招呼的意思，而在中國人見面時，對于陌生人見面時，都會用到此類問候。教師可以充分利用中西方文化存在的差異性變化，讓學(xué)生能夠更加深入理解文化上存在的差異。如：中國人在遇到熟人時，通常會問：“吃飯沒有？想去哪里”等問題，但在英國人熟人見面時，如果問此類話語，則有干涉私生活的意味，是一種非常不友好的行為，會引發(fā)對方的反感。再如：“white”一詞在中文理解為無血色、生命之感，死亡之感，但在西方則有圣潔的意思，結(jié)婚時要穿純白色的婚妙，通過對比分析，不僅可以使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會單詞的意思，更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用情境創(chuàng)設(shè)的形式，強化英語思維的培育

在英語教學(xué)期間，教師要利用英語情境的形式，加強學(xué)生的跨文化思維培養(yǎng)。如：在教學(xué)時，教師可以利用makeasurvey、freetalk的形式，進(jìn)行英語語言知識的溝通，將英語的功能與結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生融入一個真實的語境學(xué)習(xí)之中。還可以利用口語練習(xí)形式，加強對學(xué)生英語思維的培育。如：How do you make a banana milk shake？可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備不同的水果以及調(diào)味材料帶到課程中來，把學(xué)生分成小組進(jìn)行制作水果沙拉，并且在制作的過程當(dāng)中，要使用新學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行表達(dá)做法，每小組各派出一名代表進(jìn)行展示，并用英語表達(dá)出制作沙拉的整體過程。

四、結(jié)束語

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)工作開展期間，由于文化理解的差異性，致使英語教學(xué)工作未能達(dá)到理想的教學(xué)成果，不但與學(xué)生自身的英語理想能力具有一定的關(guān)系，同時，與教師的文化導(dǎo)入因素也具有較大的關(guān)聯(lián)。語言一旦缺少了文化的元素，語言的魅力也會隨之減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會受到較大的影響。因此，作為新時期初中英語教師，必須做到與時俱進(jìn)，將語言文化的精髓融入到日常教學(xué)之中，才能取得理想的教學(xué)成效。通過分析初中英語教學(xué)期間文化導(dǎo)入存在的問題，尋找科學(xué)的解決途徑，使初中英語教學(xué)工作得以順利的開展。

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