小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的背誦教學(xué)初探

張美玲

摘?要 如今大部分的小學(xué)生閱讀量和詞匯量都較為匱乏，所以想要積累豐富的詞匯，為語(yǔ)文寫(xiě)作打下更好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)小學(xué)生的背誦能力是極好的一個(gè)方法，同時(shí)背誦對(duì)學(xué)生的幫助大。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的背誦教學(xué)做出研究討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);背誦

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0184-01

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，背誦不僅可以增加學(xué)生的詞匯量和文學(xué)功底，同時(shí)也能幫助學(xué)生為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)生通常都沒(méi)有一個(gè)良好的背誦方法和習(xí)慣，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)的背誦教學(xué)方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背誦的作用

（一）鍛煉學(xué)生記憶力

背誦最顯而易見(jiàn)的效果就是能夠鍛煉記憶力，學(xué)生背誦通常是通過(guò)字面記憶，從而將記憶的內(nèi)容背誦出來(lái)，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確程度，最終使得記憶更加深刻。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中必須重視起學(xué)生的背誦教學(xué)，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中也要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)背誦技巧，不能一味地死記硬背，比如正確掌握詞語(yǔ)的意義，理解生字的讀音等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

當(dāng)學(xué)生們能夠?qū)㈤L(zhǎng)篇的背誦內(nèi)容全部背誦下來(lái)時(shí)，就能夠說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)較為熟悉，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章所表達(dá)的內(nèi)涵，沒(méi)有充分的理解和有效的背誦技巧，學(xué)生將很快忘記所背誦的內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)涵理解得也不夠透徹。所以學(xué)生在熟讀后要了解文章作者的情感，通過(guò)不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的配合，從而實(shí)現(xiàn)出正確的背誦方式，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有較大的幫助。

（三）發(fā)展學(xué)生的思維

在實(shí)際的背誦過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的背誦可以加強(qiáng)對(duì)文章的理解，從文章的結(jié)構(gòu)順序，逐步將文章大意理解清楚，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)自身多方面發(fā)展。學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中，如果僅僅依靠記憶生詞和生字，會(huì)使得背誦內(nèi)容較為晦澀生硬，只有使用科學(xué)有效的背誦技巧，才能加強(qiáng)學(xué)生的背誦，有效發(fā)展學(xué)生的思維。

二、背誦的幾種輔助技巧和措施

（一）利用趣味生動(dòng)的繪畫(huà)

利用生動(dòng)而有趣的繪畫(huà)方式對(duì)教師的背誦教學(xué)是有較大的促進(jìn)作用的，讓學(xué)生們體驗(yàn)到繪畫(huà)起到的輔助作用和趣味性。雖然小學(xué)階段學(xué)生的記憶力都比較強(qiáng)，但是對(duì)背誦有直接興趣的學(xué)生卻較少，因此教師可以利用繪畫(huà)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行思維互動(dòng)背誦。使用教材中的插圖和圖片，或者讓學(xué)生自己為圖片配文字的方式，從而有效完成難度較高的背誦。

比如，學(xué)生在背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)中所描繪的意象，像故人、黃鶴樓、孤帆、長(zhǎng)江等實(shí)物，對(duì)其繪畫(huà)出簡(jiǎn)單的理解圖，在繪畫(huà)的過(guò)程中，可以極大地加深對(duì)這首詩(shī)的思維印象，當(dāng)學(xué)生重新讀起這首詩(shī)時(shí)，自身所繪的圖在潛移默化中對(duì)背誦產(chǎn)生幫助，將會(huì)起到事半功倍的效果，尤其是對(duì)部分語(yǔ)文底子薄、成績(jī)中等又死記硬背的學(xué)生，利用繪圖的思維引導(dǎo)，可以明顯地加強(qiáng)背誦效果。

（二）提升語(yǔ)言的積累

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生詞匯語(yǔ)句的積累。盡管課文中的內(nèi)容不一定都是有名的文章，但是其都是教育學(xué)者經(jīng)過(guò)精心挑選，也都是比較經(jīng)典，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地控制好課程的講解時(shí)間，留出更多一部分的時(shí)間讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行閱讀和背誦課文，通過(guò)熟讀從而加深對(duì)文章的理解。

比如，教師在講解《荔枝》這篇文章時(shí)，在學(xué)生對(duì)文章有一定理解的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生理解掌握好“媽媽喜歡荔枝”這種段落的情緒，從而使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上逐漸達(dá)到熟練閱讀，讓閱讀和背誦都較為熟練的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自身的經(jīng)驗(yàn)分享，然后其他學(xué)生再結(jié)合教師所說(shuō)的，在兩者共同的作用下，最終達(dá)到熟練閱讀和背誦。

（三）示范背誦，樹(shù)立信心

教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有第三人稱(chēng)角度的體會(huì)。所以大家可以發(fā)現(xiàn)通常的一個(gè)規(guī)律就是當(dāng)教師親身示范背誦時(shí)，就可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)背誦的興趣及積極性。產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因主要就是因?yàn)榻處煹氖痉侗痴b可以使學(xué)生更加接近“聲”“情”“貌”。因此教師在學(xué)生背誦之前先行背誦一遍是很有必要的。

比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，教師可以在講解前先熟練且有感情地對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行背誦，這樣可以激發(fā)起學(xué)生背誦的激情和提高背誦的自信心。除此之外，也可以讓背誦熟練的同學(xué)在所有同學(xué)面前進(jìn)行示范背誦，進(jìn)而對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用，對(duì)于班級(jí)中成績(jī)靠后的學(xué)生，也需要時(shí)常提供給其自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要使用一種賞識(shí)的教育方式去培養(yǎng)學(xué)生們背誦的自信心，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下，體會(huì)到背誦的魅力。

三、總結(jié)

總而言之，背誦就是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的過(guò)程，同樣也是鍛煉學(xué)生記憶力的一個(gè)重要途徑，需要學(xué)生以及教師們重視起來(lái)。只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中正視背誦的重要性，有效地鍛煉好學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷艷華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的背誦教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2019，（21）：91.