培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

徐堅

摘?要 自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見地學(xué)習(xí)和具有較強的識別能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠，每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不同的。只要教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那么教育就會向校園外延伸，學(xué)生也定會受益終生。

關(guān)鍵詞 自學(xué)習(xí)慣;激發(fā)興趣;指導(dǎo)方法;主導(dǎo)作用;個別輔導(dǎo)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0156-02

在當(dāng)今世界知識大爆炸的時代，僅僅靠課堂或教師來傳授知識是遠遠不夠的，這就需要必要的補充，而自學(xué)是一種最佳的途徑。

自學(xué)是一種帶自主性、探究性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，切實推進素質(zhì)教育重要體現(xiàn)。如何指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)？

一、激發(fā)興趣，強化自學(xué)的動機

從心理學(xué)角度來看，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機是推動自學(xué)活動的內(nèi)因，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機直接影響到自學(xué)的效果。興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生形成一種自學(xué)行為，從而引發(fā)一種自學(xué)興趣呢？筆者覺得這并不是一時一刻能做到的，而是需要較長時間培養(yǎng)，重在堅持，適時“打打針，補補血”。也就是說，從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣到讓學(xué)生形成自學(xué)的習(xí)慣，需要師生堅持不懈地努力，“時冷時熱”不可取，“3分鐘熱度”更要不得。在持之以恒的同時，還要適時用些新方法、新舉措來激勵學(xué)生，讓他們覺得這種學(xué)習(xí)方法很新穎有趣，樂于接受。例如根據(jù)知識的特點組織課外的自學(xué)活動。比如在自學(xué)“觀察物體”這一知識時，可組織學(xué)生進行實踐活動，從活動中獲得知識。例如開展自學(xué)效果比賽，把學(xué)生分為幾個小組，自學(xué)之后，由教師出題，先過基本練習(xí)這一關(guān)，再過綜合練習(xí)這一關(guān)，最后是拓展練習(xí)這一關(guān)，每過一關(guān)得一定的分數(shù)，最后計總分，多者勝。

學(xué)生有了濃厚的自學(xué)興趣，還要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而正確的學(xué)習(xí)動機才能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要在平時課堂教學(xué)中注意多些引導(dǎo)和鼓勵，適時進行思想教育，以便形成正確的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)時，可以利用數(shù)學(xué)活動課開展“我與自學(xué)”“自學(xué)的樂趣”等有關(guān)自學(xué)為主題的班會活動，通過這些活動，讓他們把教師的思想教育用自己的言行表現(xiàn)出來，加深思想認識，有利于養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)動機，并將其付諸行動中。

在學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)過程中，教師還要善于給予學(xué)生表揚和鼓勵，幫助學(xué)生獲得有效率自學(xué)的成功體驗。這也是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，幫助學(xué)生強化自學(xué)動機的一個關(guān)鍵所在。

二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力

“授人魚不如授人以漁?！睂τ谛W(xué)生來說，有了自學(xué)的興趣和積極主動的態(tài)度還不夠，要想他們真正從自學(xué)中受益，對他們進行自學(xué)方法指導(dǎo)同樣是非常重要。

（一）教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合實際情況提供操作性強、能夠運用的學(xué)習(xí)方法。例如，自學(xué)“求長方形的周長”這一內(nèi)容，可用實驗法，讓學(xué)生在做實驗的過程中探索知識;自學(xué)“路程問題”可用演示法，通過實物（或課件）演示題目的內(nèi)容等等。這樣，學(xué)生才會由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄恐R，并逐步形成自學(xué)能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)法進行遷移，善于運用相同的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)某些類似的知識。例如，用自學(xué)平行四邊形面積的學(xué)法，遷移到自學(xué)三角形的面積上來。

（三）對于學(xué)生在自學(xué)過程中的疑難問題，要鼓勵學(xué)生通過多種途徑來解決。例如問教師、問同學(xué)、查資料等等。

對學(xué)生進行了解分析，實施恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)，可以促使學(xué)生樹立正確的自學(xué)思想，幫助學(xué)生形成良好自學(xué)方法。有效的學(xué)習(xí)方法將提高學(xué)生的自學(xué)能力，如此良性循環(huán)，交錯提高，可使自學(xué)方法更科學(xué)，自學(xué)知識更全面、更深入，自學(xué)效果更好。

三、收放恰當(dāng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，起主導(dǎo)作用的卻是教師。當(dāng)學(xué)生有了正確的自學(xué)態(tài)度和方法之后，是不是教師的主導(dǎo)作用就可以削弱了呢？不是的。其實當(dāng)學(xué)生進行自學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用更為突出。這一方面是由自學(xué)的性質(zhì)決定的，另一方面是由小學(xué)生所處年齡階段的特點來決定的。

一般情況下，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下四個步驟中“放——收——放——拓”。

（一）放手讓學(xué)生自己學(xué)。這個放手當(dāng)然不是任其自然，它是有一定模式的指導(dǎo)，如，你知道些什么內(nèi)容？你對哪些東西有疑問？你最感興趣的是哪個方面？多用自主探究式的教學(xué)方法來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）教師對學(xué)生的自學(xué)進行檢查。學(xué)生的自學(xué)全不全面、理解的深度在哪個層面，這些都需要檢查才可以得知，得知以后才可以更有針對性地教與學(xué)。師生共同找出問題，再給出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生把該節(jié)課要掌握的內(nèi)容學(xué)好、學(xué)透。

（三）讓學(xué)生自己在教材中選擇練習(xí)與作業(yè)。根據(jù)學(xué)生各自學(xué)習(xí)過程中的問題，選擇有針對性的題目落實好知識點，這種形式的練習(xí)與作業(yè)質(zhì)量是最高的。可是做好這點不容易，得讓學(xué)生非常明確：練習(xí)與作業(yè)不再是教師對他的檢查，而是自己對自己訓(xùn)練提高;分數(shù)不再是目的，全面深刻地掌握知識點才是目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生逐漸形成自我訓(xùn)練以提高對知識掌握的全面性與深刻性這種學(xué)習(xí)方式，將會對其一生的工作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的意義。

（四）指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上或課外書中搜集符合相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己感興趣的有關(guān)材料自學(xué)。僅教材中的內(nèi)容是不足以滿足所有的教學(xué)要求的，在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，教會孩子利用網(wǎng)絡(luò)這個巨大資源寶庫，可以極大地拓展知識的寬度與深度，還可以增加學(xué)習(xí)的趣味。

例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法的意義”，第一步——放。先放手讓學(xué)生進行充分自學(xué)后，問“你學(xué)會了什么？”學(xué)生回答自己學(xué)到的知識。第二步——收。把學(xué)生疏忽的知識（特別是重、難點）用問題等形式提出來，如根據(jù)小數(shù)乘法的意義反問：“1.5×3表示什么？”讓學(xué)生進行第二次自學(xué)。之后，還可讓學(xué)生對重點問題進行質(zhì)疑。第三步——放。進行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握基本內(nèi)容之后，放手讓學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)情況選擇題目做作業(yè)。第四步——拓。要求從課外書或網(wǎng)上找到一兩個有關(guān)小數(shù)乘法的小知識、一兩道題目，看誰收集的最典型、最有價值。

在“放——收——放——拓”這四大步中，學(xué)生的學(xué)是以自主探究的方式獲得，而教師的主導(dǎo)作用滲透在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，其作用不可或缺。

四、兼顧差異，因材施教，進行個別輔導(dǎo)

“因材施教”是教育教學(xué)的基本方法之一。在一個班集體中，有各種層次的學(xué)生，個體差異是非常明顯的，需要因材施教，作特別的輔導(dǎo)。在學(xué)生進行自學(xué)時，對后進生的個別輔導(dǎo)這一工作更為突出、更為重要。

輔導(dǎo)的方式有兩種：

第一，教師對后進生的個別輔導(dǎo)。教師在其進行自學(xué)的時候，輔導(dǎo)他們抓住重點，解決難點，順利地掌握好要自學(xué)的知識。他們自學(xué)之后，教師再檢查他們的自學(xué)情況，查漏補缺，作強化訓(xùn)練。

第二，優(yōu)秀學(xué)生對后進生進行輔導(dǎo)?？梢越M織互助學(xué)習(xí)小組，可把全班學(xué)生分為幾個小組，每個小組安排有一、二個成績優(yōu)秀、善于表達又積極幫助同學(xué)的小組長，讓學(xué)生在自學(xué)的時候及時得到同組同學(xué)的幫助。這種做法需要教師制訂詳細的互助要求和激勵措施，比如每次測驗考試，開展以小組為單位的“成績龍虎榜”，表揚進步的個人及小組，使全班同學(xué)形成一種你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。

從教學(xué)生“學(xué)會”提升至指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，這是體現(xiàn)教師教學(xué)工作的質(zhì)量。幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，將極大促進其學(xué)習(xí)能力的提高，將使學(xué)生終生受益無窮。

參考文獻：

[1]廣東教育學(xué)院教育系編著.《現(xiàn)代教育理論》.（中山大學(xué)出版社2013年出版.

[2]扈中平，李方，張俊洪主編.《現(xiàn)代教育學(xué)》.（高等教育出版社2015年3月.