初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作優(yōu)化對(duì)策

范文靜

摘 要：在全面實(shí)施課程改革的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)課堂工作中使用的教學(xué)方法與對(duì)策已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)需求，教師們正在不斷探索優(yōu)化課堂的方法，希望學(xué)生能夠樹立主體意識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)興趣和能力。在本篇文章中，筆者將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談怎樣應(yīng)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)，以此優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)工作;優(yōu)化對(duì)策;學(xué)生;效率

教學(xué)質(zhì)量的提升是教師們組織教學(xué)過程中追求的目標(biāo)之一，但是卻面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣不高，也不愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，能力也沒辦法得到鍛煉和發(fā)展。鑒于此，在新課改教育理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師通過不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，研究出一些能夠優(yōu)化課堂的教學(xué)手段，希望學(xué)生能夠快速融入課堂的基礎(chǔ)上綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升與發(fā)展。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾做周知，趣味性的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂的活力，但是如果應(yīng)用不當(dāng)?shù)脑捲谡n堂教學(xué)過程中起不到任何作用。因此，教師們要合理應(yīng)用情境教學(xué)法。數(shù)學(xué)知識(shí)略顯枯燥，很多知識(shí)也十分抽象，如果教師一下子將知識(shí)展示出來進(jìn)行講解，學(xué)生沒辦法快速理解。鑒于此，如果數(shù)學(xué)教師應(yīng)用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)立即被激發(fā)出來，進(jìn)而促使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“全等三角形”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課，數(shù)學(xué)教師便利用多媒體將兩個(gè)一樣的三角形展示出來，并問道：“同學(xué)們，這兩個(gè)三角形有什么樣的關(guān)系呢？”學(xué)生立即回答道：“完全一樣！”教師隨之利用多媒體又分別變換了兩個(gè)三角形的位置，繼續(xù)問出了同樣的問題。當(dāng)學(xué)生再次將兩者全等的關(guān)系表述出來時(shí)，數(shù)學(xué)教師自然地導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，并利用合作式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作探究出證明三角形全等的方法。在情境式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，在課堂中獲取知識(shí)的效率也會(huì)明顯提升。

二、微課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課改實(shí)施過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的發(fā)展促使多媒體出現(xiàn)在課堂中，微課是多媒體教學(xué)模式中延伸出來的一種全新教學(xué)方式，既簡單又高效，獲得了教師和學(xué)生們的一致喜愛。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分多，且較為瑣碎，在課堂中教師可以借助微課進(jìn)行教學(xué)，將一些重難點(diǎn)知識(shí)或者抽象的知識(shí)點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過觀看微課快速理解并掌握知識(shí)，同時(shí)使之產(chǎn)生進(jìn)一步自主探究知識(shí)的沖動(dòng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理的逆定理”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過微課實(shí)施教學(xué)，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課上，數(shù)學(xué)教師先用微課視頻播放了“勾股定理”知識(shí)點(diǎn)，并提出問題：“如果三角形三邊間的關(guān)系滿足兩邊平方和等于第三邊的平方關(guān)系，那么這個(gè)三角形一定是直角三角形嗎？”學(xué)生肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。教師鼓勵(lì)他們舉出例子進(jìn)行證明，并再次利用微課將“勾股定理逆定理”展示出來，同時(shí)將一道應(yīng)用逆定理解決問題的例題講解過程呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠觀看視頻了解到學(xué)習(xí)逆定理的意義和用處。在微課的輔助下，學(xué)生能夠快速理解知識(shí)點(diǎn)，并且數(shù)學(xué)思維也逐步提高了，同時(shí)教師教學(xué)省去了大量時(shí)間，使得課堂教學(xué)更加高效。

三、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

探究式教學(xué)即是一種教學(xué)形式，也是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，對(duì)鍛煉與發(fā)展學(xué)生的思維十分重要。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得通常都會(huì)經(jīng)歷探究過程，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過探究式教學(xué)手段組織教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，并且產(chǎn)生想要自主解決問題的沖動(dòng)。在沖動(dòng)心理的引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)谡n堂中表示得十分積極，能夠在聯(lián)系舊知的基礎(chǔ)上解決問題并獲得新知，數(shù)學(xué)思維也由此提升。函數(shù)式，并問道：“同學(xué)們知道這是什么函數(shù)嗎？”學(xué)生齊聲將反比例函數(shù)回答出來。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生作出該函數(shù)的圖象以及函數(shù)的圖象，并將作圖步驟以及兩個(gè)函數(shù)圖象的異同點(diǎn)回答出來。當(dāng)學(xué)生做出回答后，教師又將函數(shù)展示出來，提出問題“當(dāng)k值不停變化過程中，函數(shù)圖象是如何變化的，它有哪些規(guī)律”。學(xué)生們立即投入討論中，并嘗試將更多的數(shù)字代入反比例函數(shù)中，并且通過觀察函數(shù)的圖象趨勢(shì)說出其中的規(guī)律。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情很高，思維也很活躍，不僅幫助教師解決了問題，掌握知識(shí)的效率也由此升高。

總之，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，初中數(shù)學(xué)教師嘗試將情境、微課、探究式等多種方式引入課堂，不僅為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有助于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究產(chǎn)生興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及解決問題的能力。

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