如何提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

尹芳

摘 要：英語在小學(xué)教育中占有重要地位，隨著新課改的逐步落實，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)成為英語教學(xué)所追求的主要目標(biāo)。而素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)在于學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力和思維能力。而口語作為學(xué)生語言表達(dá)能力的重要方面，如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力成為擺在每個教師面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語表達(dá);對話情境

語言是人類溝通的橋梁，在社會快速發(fā)展的今天，口語能力的重要性日益凸顯，它不僅成為衡量個人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時，也是個人英語思維形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，正是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的最佳時期，要想提高學(xué)生的口語能力，必須先認(rèn)識到口語能力的重要意義。從英語四項基本能力“聽說讀寫”說起，“聽和說”是口語能力的兩個重要方面，聽與說相比于讀和寫，雖然同等重要，但也有“先來后到”之分，換句話說，良好的聽說能力是提高讀寫能力的重要前提和基礎(chǔ)。另外，從教學(xué)的角度來看，語言學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，而英語作為一門外語，重在口語，也難在口語。根據(jù)以往的教學(xué)實踐，學(xué)生認(rèn)為英語難的普遍原因在于口語表達(dá)能力偏弱，這也導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性“江河日下”，而要想改變這一現(xiàn)狀，必須重視口語教學(xué)在英語教學(xué)中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識，并不斷優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生認(rèn)識到口語表達(dá)的重要性和趣味性，從而消除學(xué)生的畏難心理，使英語能力得到進(jìn)一步提升。

一、營造良好的表達(dá)環(huán)境

如果改變不了環(huán)境，除了適應(yīng)環(huán)境外，還可以選擇創(chuàng)造一種環(huán)境，就如鄧小平所說的那樣“要創(chuàng)造一種環(huán)境，才能讓人才脫穎而出”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于不重視環(huán)境對學(xué)生口語表達(dá)能力的影響，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只有讀和寫兩種形式，伴隨著年齡的增長，對英語學(xué)習(xí)的固有觀念更是難以轉(zhuǎn)變。因此，在心智尚未成熟的小學(xué)英語階段，就要以“環(huán)境致勝”，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境，給予學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣，從而使學(xué)生口語表達(dá)能力得到有效提高。

例如：在教學(xué)“How many”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我會為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語表達(dá)環(huán)境，首先，我會“sing a song and do the action”作為導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生進(jìn)入一個語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。之后，我會自制時鐘卡片，挑選12名學(xué)生，一人貼一張卡片，并圍成一個大鐘表，進(jìn)而，詢問學(xué)生“what time is it？”讓學(xué)生輪流回答。從而營造良好的課堂氛圍，鞏固學(xué)生對知識的理解。最后，拿出事先準(zhǔn)備的掛圖，讓學(xué)生在課堂上展開談?wù)?，并匯報他們的談?wù)摮晒１热?，第一幅圖畫內(nèi)容為一個小朋友起床的動作，時鐘指向“6：30”，讓學(xué)生用英語來嘗試描述圖畫內(nèi)容。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下提高表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)合理的對話情境

對話是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要途徑，同時，對話也是小學(xué)英語教材中最常見的形式。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分把握教材中的優(yōu)勢，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的對話情境，讓學(xué)生在對話中鍛煉自身的表達(dá)能力;在對話中拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系;在對話中鞏固知識，培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“My Favourite season”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。我會創(chuàng)設(shè)合理的對話情境來輔助教學(xué)。首先，我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，與學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)天氣、食物等方面的內(nèi)容，并相應(yīng)的復(fù)習(xí)單詞。之后，我會通過介紹自己的朋友引出“季節(jié)”，讓學(xué)生識記新單詞，進(jìn)而，我會創(chuàng)設(shè)合理的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生以“自己喜歡的季”為話題，在課堂上展開對話練習(xí)，如，Whats your favourite seasons？ Its spring./ summer/fall/winter. 最后，在學(xué)生掌握對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫句子，提高綜合能力。通過這樣的方法，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、開展豐富的口語活動

口語能力的提高不能僅僅局限于教材知識，更要把目光放在課外，通過豐富的口語活動來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。從這點來看，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，有效開展口語交流活動，從而使得學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力均得到有效的鍛煉和提升。

例如：在教學(xué)“shopping”這一塊內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，我會以豐富的口語活動來輔助教學(xué)。一方面，我會利用多媒體的手段為學(xué)生講述基本的教材內(nèi)容，另一方面，我也會組織學(xué)生開展口語表達(dá)活動，如，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演活動，在活動中使學(xué)生的口語交際能力得到進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，我還會以閱讀為切入點，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的閱讀活動，從而提高學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，對發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)具有明顯的促進(jìn)作用。但不得不提的是，口語表達(dá)能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，在這個過程中，既需要學(xué)生具備一定的耐心和毅力，也少不了教師的有效指導(dǎo)。所以，在今后的教學(xué)實踐中，教師要堅持主體和主導(dǎo)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生英語能力的實質(zhì)性發(fā)展。

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