自然拼讀法在小學英語教學中的應用

孫浩

摘?要 正確運用自然拼讀法能夠提高英語學習效率，增加學習樂趣。本文將以小學英語教學為對象，分析自然拼讀法在教學中應用的策略。

關鍵詞 自然拼讀法;小學英語;教學法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0076-01

在小學英語課堂引入自然拼讀法，能夠通過發(fā)音規(guī)律的教學引導，幫助學生更好地掌握單詞拼寫，提高單詞量，從而為進一步的英語學習打好基礎，提高學習效率。

一、打好語音基礎，掌握拼讀規(guī)律

自然拼讀法是將字母發(fā)音與單詞拼讀聯(lián)系起來的英語學習法，能夠幫助學生在自然閱讀的過程中進行單詞識記，不再過分要求死記硬背。這一英語語音教學方法所依賴的正是字母的發(fā)音規(guī)律，當學生掌握一定的發(fā)音規(guī)則后，便可以迅速掌握大部分包含相同音節(jié)的英文單詞。且在發(fā)音規(guī)則的指導下，學生也能夠完成單詞拼寫任務。因此，在小學英語課堂中采用自然拼讀法教學時，教師需要為學生講解發(fā)音規(guī)則和拼讀方法，為其形成良好的發(fā)音習慣打好基礎。

以小學英語三年級上冊第五單元所要求掌握的詞匯教學為例。該章詞匯與食物有關，如cake，hot dog，tea等。這些英語詞匯屬于基本詞匯，要求學生認識拼讀記憶。食物詞匯以名詞居多，以往的教學方式要求學生記背，而學生不得要領，往往花費大量時間，卻收效甚微。為了更好地應用自然拼讀法，教師可以在詞匯教學之前先分享一部分發(fā)音規(guī)律，如，a在開音節(jié)中通常發(fā)音為/e?/，cake一詞中，便是如此發(fā)音。在教授發(fā)音規(guī)則的同時，教師還應進行舉例，以具體單詞的拼讀教學更好地幫助學生理解，加深其記憶。如，元音字母組合ea通常的發(fā)音包括/i：//e//e?/。其中/i：/見于tea，teach等詞;/e/見于heavy，weather等詞;而/e?/見于break，great等詞。在cake一詞中，顯然采用/i：/。如此一來，學生既能夠掌握課本要求詞匯的拼讀寫，還可以進行詞匯拓展，為之后遇到相似的發(fā)音規(guī)律的詞匯的拼讀奠定基礎。拼讀規(guī)律包含法則甚多，且存在例外，教學不可急于一時，教師應該根據(jù)課時和課堂內(nèi)容進行備課，分類、分階段地完成拼讀規(guī)則的教學，最終幫助學生養(yǎng)成自然拼讀習慣。

二、借力教學資源，豐富課堂內(nèi)涵

學習發(fā)音規(guī)律是為了學生更好地掌握自然拼讀法，借助音頻、視頻以及圖像等工具則是幫助學生進行聽力訓練，以提高學生對音節(jié)的敏感度和識別能力。在進行拼讀教學的過程中，教師可以反復播放音頻，給學生留下深刻印象后，引導學生進行模仿，并囑咐學生主要還原語氣、語調(diào)以及重音等細節(jié)。如此一來，發(fā)音教學不再只是重復磁帶或教師發(fā)音，學生能夠在語境中深刻體會詞匯的使用方式及使用者的情感態(tài)度，為其發(fā)音做好鋪墊。

以小學英語課文Meet My Family！的教學為例。本節(jié)課主要圍繞“介紹家人”這一話題開展，包含對話、歌曲等教學內(nèi)容。為了提高學生的興趣，教師可以先利用多媒體設備播放歌曲My Father is a Doctor，以優(yōu)美歡快的旋律吸引學生的注意力，并在歌詞涉及重點詞匯的部分進行著重強調(diào)，或要求學生跟讀跟唱。在反復模仿歌曲的過程中，學生對詞匯的發(fā)音和拼讀形成自然的記憶，有利于其記背這些英文內(nèi)容。歌曲結束后，學生可以就模糊的音節(jié)進行提問，或相互討論某一處的發(fā)音。自我學習結束后，教師播放另一端音頻，該音頻應只包含曲調(diào)，而不含有歌詞發(fā)音等內(nèi)容。學生跟隨熟悉的曲調(diào)進行歌曲練習，便可以自然而然地進行拼讀。教師在課堂上利用自然拼讀法進行教學，需要注意強調(diào)“自然”，即引導為主，帶讀為輔，通過合理的課程安排促使學生受到音頻或視頻等課件的啟發(fā)，從而獨立完成朗讀、跟讀、拼讀等學習任務。

三、創(chuàng)設語境，反復練習

在學習一定的拼讀法則后，學生需要進行大量拼讀練習，在實踐中總結規(guī)律，進一步熟悉自然拼讀法。教師可以為學生創(chuàng)設一定的情景，以引導學生進行練習，在真實語境中自然運用拼讀法，做到學以致用，且學有所得。

以小學英語關于濁音規(guī)律學習為例。在一些詞匯發(fā)音過程中，存在音節(jié)濁化現(xiàn)象，常規(guī)發(fā)音法則并不會對此予以說明，因此教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握這一法則，避免對未來的英語學習造成困難。如s在元音字母間或濁輔音前時，會出現(xiàn)濁化，發(fā)音為/z/，如husband的讀音為[?h?zb?nd]，而非[?h?sb?nd]。教師可以在“家庭人員介紹”的課程中，設置相關情節(jié)，如向朋友介紹自己父母之間的關系，若學生初次發(fā)音未濁化，教師可以予以提示，向其播放影片中涉及husband的片段，提供對照語境。若在反復練習后，學生仍然存在未濁化發(fā)音的問題，教師可以進行糾音，說明濁法法則的應用方式。在正面反饋和負面反饋的結合使用后，學生能夠?qū)@一法則記憶更加深刻，并在不斷練習中形成正確的發(fā)音習慣。

四、結束語

恰當?shù)慕虒W方法有利于提高學生英語水平，激發(fā)其學習興趣。在小學英語學習階段，自然拼讀法能夠幫助學生積累更多英語詞匯，為其之后的聽說讀寫練習筑基。在教師正確引導下，自然拼讀法能夠指導學生將英語單詞的發(fā)音與拼寫緊密結合，提高其英語學習能力，幫助其不斷進步。

參考文獻：

[1]高慧敏.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用[J].才智，2020（04）：11.

[2]王華煙.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].當代教研論叢，2019（12）：116+119.