高中英語學困生的成因分析與轉(zhuǎn)化對策

胡桃花 鄢艷華

摘?要：在高中階段，英語是一個不可避免的學科。不管是學習文科還是學習理科，學生在高考時都必須要進行英語的測試。與其他類型的學科相比，英語這門學科屬于語言學科，在學習的過程當中會存在比較多的影響因素。就目前我們了解到的情況來看，在高中階段存在很多英語學困生。所謂的英語學困生，其實就是指在進行英語學習時由于先天或者后天的原因，使得學習效果不能達到理想的狀態(tài)，最終影響到了整體英語學科的發(fā)展。本文主要針對在新課標的影響下，高中階段英語學困生產(chǎn)生的因素，并且根據(jù)這些因素提出科學合理的解決策略。

關(guān)鍵詞：新課標?高中英語?學困生?成因與轉(zhuǎn)化策略

在高中階段進行英語學習的學生，由于先天或者后天等多種因素的影響，在進行相關(guān)課程學習的過程當中，所表現(xiàn)出來的學習效果以及學習的能力存在比較大的差距，因此與其他的學科相比，英語這門學科存在比較多的學困生。在新課標的定義下，對于高中學困生的理解，其實是指在各種不同原因的影響之下，不能夠適應(yīng)高中學校教育條件的學習和生活。但實際上這些學生在學習的過程當中具有非常大的進步潛力，而且也能夠通過各種各樣的補救措施進行轉(zhuǎn)化。就目前我們了解到的情況來看，高中階段的英語學困生數(shù)量比較多，這對英語學科的整體發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響，本文主要針對高中英語學困生的成因及轉(zhuǎn)化進行分析。

一、新課標下高中英語學困生的成因分析

1.地區(qū)差異

高中階段的很多學生都是從不同類型的初中升上來的，因此不同學生的綜合素質(zhì)能力以及英語學習的情況都存在比較大的差異。而從地區(qū)差異的角度來進行分析，因為有相當一部分的學生是來自農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中，這些地區(qū)初中的教學條件以及師資力量比較薄弱，大部分教師在進行初中英語教學時，并沒有真正地按照新課程改革的方法來激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)他們的英語學習能力，提升他們的英語學科素養(yǎng)。因此在后期的學習中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生在英語學習上普遍跟不上城區(qū)的學生。再加上他們一開始的英語基礎(chǔ)比較差，進入高中后，也會害怕讀錯或者是害怕被別人笑話，所以不敢輕易地舉手發(fā)言，最終陷入了一個惡性循環(huán)中。

2.性格差異

不同性格的學生在學習方面會存在比較大的差異，有一部分學生因為比較自卑，在面對一次失敗之后就加重了自己的自卑心理，覺得自己很笨，再怎么努力也比不上別人，這種自卑心理會成為英語學習中的消極因素，久而久之在英語學習方面就會失去自信心。根據(jù)我們了解到的情況來看，大部分積極參與課堂教學的都是一些英語學習比較優(yōu)秀的學生，而學困生因為存在自卑的心理，都不會積極地參與到課堂當中去。

3.其他因素

除了以上提到的兩種因素之外，家庭因素、學校因素、教師、教材等多種原因，都有可能造成學生在學習方面存在比較大的困難。一旦進入高中階段的英語學習之后，英語的知識點就會大量地增加，各種各樣的問題也會增多，這些問題積累到一定程度之后，如果不及時解決學生的成績就會下降，甚至是喪失學習的興趣，最終形成非常嚴重的厭學心理。一般來說高中英語學困生很少進行英語的練習，只是反復(fù)地進行當時的記憶或者是聽英語廣播，但是這種記憶的策略并不是很有效，導(dǎo)致最后的學習成績比較差。

二、新課標下高中英語學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學習動機，創(chuàng)設(shè)成功機遇

激發(fā)學生學習的動機，創(chuàng)設(shè)成功的機遇，這種方法可以從巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容著手，運用任務(wù)型教學的方法，創(chuàng)造機會，讓學困生進行合作學習以及競爭學習，最后開展多種創(chuàng)造性的英語活動等。比如說在學習關(guān)于語法的英語知識時，高中英語教師在整理好相關(guān)的知識點之后，使用一種學生比較感興趣的方法，比如用不同的英語表達方法來介紹自己，或者是詢問他們該如何對每一個句子進行表達等方法造成一種懸念，引起學生的求知欲望，然后提高他們的學習興趣。

2.消除焦慮心理，培養(yǎng)積極情感

在開展英語知識點傳授的過程當中，高中英語教師需要先逐步消除學困生存在的焦慮心理，一般來說都是從多個角度來進行分析，讓他們朝著正確的方向發(fā)展。如果學困生對于英語學習存在恐懼的心理，那么就必須要使用客觀寬容的態(tài)度來引導(dǎo)他們正確認識到自己學習上面的錯誤，然后積極地改正。其次還需要向?qū)W生傳遞積極的期望，鼓勵他們，只要努力就會有結(jié)果。

3.指導(dǎo)學習方法，培養(yǎng)良好習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是學習英語的基礎(chǔ)，因為英語語言的學習是一個非常漫長的過程，只有長期堅持不懈才能夠達到自己的目標。比如說在記單詞方面，教師可以為學生介紹幾種記單詞的技巧，然后讓他們逐漸地養(yǎng)成記單詞的好習慣，在每堂課完成固定的單詞的記憶，并不定期地進行重復(fù)訓練。

4.有效的學習策略

學生在各項學習過程當中，如果能夠使用有效的學習策略，或者能接受有效的教學策略指導(dǎo)，那么就能夠達到事半功倍的效果。所以教師在開展教育教學的過程當中，對于英語學困生不僅僅要教他們知識點，還需要教他們學習的方法，對他們的學習策略進行有針對性的指導(dǎo)。比如說在對某一種題型進行教學時，教師要幫助每一個學困生分析自己的特點以及存在的漏洞，為他們制定科學合理的學習計劃，告訴他們一些行之有效的學習方法，這樣他們就能夠有效地調(diào)節(jié)和安排自己的學習過程，最終達到提高學習效果的目的。當然英語是一門語言學科，需要花大量的時間來進行單詞以及語法的記憶，才能夠真正地內(nèi)化于心，并且提高自己的語言水平，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，這都要求教師在傳授相關(guān)知識點時，引導(dǎo)他們使用科學合理的方法進行知識點的記憶。

結(jié)語

其實不管是對哪一層次的高中英語學困生進行轉(zhuǎn)化，都存在比較大的難度，而且是一項非常漫長的過程。高中的英語教師必須要進行長期不懈的努力，不管是在行為上，在思想上還是在課堂課外，都要投入巨大的精力來引導(dǎo)學生發(fā)自內(nèi)心地愛上英語這門學科，然后在進行教學的過程當中給予他們更多的關(guān)愛。從總體的角度來進行分析，只有在課堂教學方面進行教學質(zhì)量的優(yōu)化和教學過程的優(yōu)化，才能夠讓學困生逐漸體驗到學習英語的快樂，讓他們體驗到成功的喜悅，才能夠減輕他們的精神壓力并發(fā)揮出他們的潛力。

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