導(dǎo)學(xué)案模式下培養(yǎng)初中生英語自主閱讀能力的初探

秦博

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是與傳統(tǒng)教案教學(xué)法相對的一種教學(xué)方法。其教學(xué)的主要核心是讓學(xué)生按照教師制訂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。就如何更好地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法給出教學(xué)策略。

在新課改下探索出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，對于一線教師而言，既是一場思想上的革命，又是一次教學(xué)方式上的革命。如何將這一方法更好地運(yùn)用到初中英語教學(xué)成為目前很多英語老師所共同探討的一件事情。

1 以學(xué)定教，制訂分層學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)案教學(xué)法的第一步就是為學(xué)生制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂時，教師一定要注意目標(biāo)的分層性，即不同層次的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有所不同。這樣才能讓學(xué)生對后期的自我學(xué)習(xí)有更大的信心。

比如，在學(xué)習(xí)課文人教版八年級下冊第三元單元Could you please clean your rooom？部分中SectionA 3a時，本篇文章內(nèi)容簡單，生活性強(qiáng)，甚至很多學(xué)生和家長都有過和文章主人公Nancy相似的經(jīng)歷。對于八年級的學(xué)生而言，正處于青春叛逆的年齡，因為家庭瑣事與家長沖突也是常見，那么。如何在常規(guī)的課文講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生與父母之間的沖突，如何體諒孝順父母從而得到成長，是我們在教學(xué)過程中必須滲透的情感目標(biāo)。學(xué)生們都知道西方學(xué)生們學(xué)習(xí)輕松，生活自由，我們可以提供西方孩子做家務(wù)的情況文章，讓學(xué)生們繼續(xù)深度閱讀，對比自己的日常生活，從而認(rèn)識到自己在這方面的不足，從而感受中西方文化的差異！讓學(xué)生開闊眼界，了解更多同齡孩子們的生活狀況，從而改變思想，認(rèn)識到自己生活總可以再完善的地方，從而成就更好的自己。

教師可以這樣給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們來一起學(xué)習(xí)一下課文Could you please clean your rooom？今天我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給大家，我先給大家制訂幾個任務(wù)，大家自行選擇任務(wù)進(jìn)行完成。第一個任務(wù)是自學(xué)詞匯和句法，因為這是SectionA的第二節(jié)甚至第三節(jié)課，學(xué)生對相關(guān)詞匯是有接觸的，可以達(dá)到自學(xué)預(yù)熱的效果;第二個任務(wù)是仔細(xì)觀察圖片，預(yù)測文章中的朱仍發(fā)生了什么，可以通過圖片內(nèi)容中的細(xì)節(jié)展開想象;第三個任務(wù)是快速瀏覽課文，找出課文前面兩個問題的答案，證實自己的猜測！這時，學(xué)生的初期閱讀任務(wù)基本完成，文章主要內(nèi)容也已經(jīng)掌握！閱讀的自信心和積極性都得到了調(diào)動。接下來，需要老師們用心繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和閱讀。這三個任務(wù)難度逐級上升，不同層次的學(xué)生可以選擇不同難度的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

文本需要我們多角度，多層次的閱讀與解讀，教給學(xué)生文本應(yīng)該教會學(xué)生的東西，學(xué)習(xí)絕不只是簡單的語法與淺表的意義。讓我想到了我們的老話，書讀百遍，其義自現(xiàn)，教科書上的文本都值得我們反復(fù)閱讀。

2 點(diǎn)睛之筆，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生領(lǐng)取教學(xué)目標(biāo)后要盡自己最大努力去達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué) 生在上一步選擇任務(wù)時已經(jīng)對自己的英語水平有了一個整體的認(rèn)識，因此當(dāng)他們選擇好了任務(wù)后，教師就一定要要求他們努力達(dá)到這一目標(biāo)。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完不成時，教師應(yīng)以鼓勵和引導(dǎo)的方式幫助他們完成任務(wù)。

比如，在講授課文Could you please clean your room？部分中SectionA 3a時，我為學(xué)生布置了以下幾個任務(wù)。任務(wù)四：對比主人公Nancy和媽媽最初的感受和最終的感受是什么樣子的，并找出從哪里獲取的信息？任務(wù)五：猜想Nancy是如何理解媽媽的，他可能警告了哪些思想斗爭和心理變化。他和媽媽在這一周時間里，都經(jīng)歷了什么？有沒有開口說話？會說什么？能否和小組同學(xué)討論并扮演出來。任務(wù)六：將同學(xué)合理的猜測添加進(jìn)文章，讓文章更生動，那么，作者為什么要寫這樣的文章，寫作意圖是什么？希望八年級的孩子有什么樣的收獲和感受？

語言即文化，語言教學(xué)的最高層次是文化的滲透，英語教學(xué)不僅要教授聽說讀寫四項技能，更應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放到文化教學(xué)的大背景中，最終時學(xué)生獲得綜合交際能力。要讓學(xué)生動起來，參與到語言學(xué)習(xí)中，盡量探究和發(fā)現(xiàn)并且有所感悟。讓語言工具課為生活服務(wù)，陶冶學(xué)生的情操。引導(dǎo)學(xué)生感恩父母。

保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在以上幾個任務(wù)中，學(xué)生表現(xiàn)出了極高的興趣，原因是貼近生活，他們樂于表達(dá)分享自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也在準(zhǔn)備的過程中，感受到了中西文化的差異。并從中學(xué)到了很多。大部分同學(xué)表現(xiàn)積極，能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)目標(biāo)語言進(jìn)行情景對話。

3 各個攻破，幫助學(xué)生解決疑難雜癥

當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分組進(jìn)行收集，即完成任務(wù)一，二的A組，完成任務(wù)三和四的為B組，完成任務(wù)五與任務(wù)六的為C組，但教師注意盡量不要讓班級學(xué)生知道誰做的哪個組。隨后教師仔細(xì)查看學(xué)生任務(wù)完成的情況，然后可以將大家存在的問題綜合在一起進(jìn)行歸納，再依據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)，最后選擇如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行最終課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

任務(wù)七：能否給文章取一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，讓文章的中心思想得以體現(xiàn)？文章任務(wù)層層遞進(jìn)，由淺入深，學(xué)生既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本閱讀策略的訓(xùn)練，也有深度的思考和情感的熏陶，對文章的理解深化到對生活的感悟。最后根據(jù)學(xué)生掌握的情況可以在提供閱讀，將國外學(xué)生做家務(wù)的情況展示出來讓孩子進(jìn)行閱讀并對自己做家務(wù)的情況，從而感受自己應(yīng)該參與到家庭建設(shè)中來。學(xué)生最后進(jìn)行總結(jié)反饋，收獲教學(xué)效果。教師通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生思考后豁然開朗，很快找到了文章的題目。 以下是學(xué)生們給出的一些不錯的題目：A Big surprise， Nancys Change， A big difference in Dancys life; What happened to Nancy？ What makes a big difference in Nacys life？

平時把英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)、藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀等介紹給學(xué)生，讓他們了解其背景。接觸和了解英語國家文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對我國文化的理解與認(rèn)識，也讓學(xué)生意識到我國傳統(tǒng)文化的有益之處。學(xué)生要與別人進(jìn)行成功的交流，除了要說出合乎語法的句子外。還必須懂得在實際的情境中切當(dāng)?shù)氖褂谜Z言，不斷地根據(jù)對方的話語來調(diào)整自己的語言輸出。平時教學(xué)中要給學(xué)生儲備豐富的文化知識，提供他們語言交際能力、跨文化的意識和能力。

總之，此節(jié)閱讀課的設(shè)計總體思路，通過體驗領(lǐng)悟理念，通過實踐優(yōu)化設(shè)計，通過歸納形成格局。四十分鐘的閱讀課在學(xué)生們積極踴躍、激情綻放的聽、說、讀、展、評中轉(zhuǎn)瞬即過。這節(jié)課以跟父母的日常生活為話題，采用語篇閱讀與文化背景雙線并行的設(shè)計西路。讓學(xué)生基于教材了解中西方家庭教育的差異，挖掘出高于教材的文化內(nèi)涵，同時大量訓(xùn)練了學(xué)生在聽說讀展方面的語言能力，也對學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識產(chǎn)生了極大的碰撞和沖擊。利用學(xué)案設(shè)計的宗旨是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師為學(xué)生制訂目標(biāo)為前提，教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)楸ＷC，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

要上好一節(jié)基于導(dǎo)案的閱讀課，教學(xué)設(shè)計要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的分級標(biāo)準(zhǔn)，讀前、讀中、讀后各個環(huán)節(jié)要豐實有趣，文化背景的植入和探討要落實英語核心素養(yǎng)中“文化品格”的培養(yǎng)。要深度備課，充分挖掘文本的閱讀元素，激發(fā)學(xué)生興趣。要牢記“文本解讀是來源，學(xué)科素養(yǎng)是導(dǎo)向，學(xué)情是篩選和過濾的依據(jù)”的初衷，尊重閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，有步驟、有計劃地把學(xué)生培養(yǎng)成自主、能到的語言學(xué)習(xí)者。

（作者單位：咸陽長慶子弟學(xué)校禮泉分校）