新互聯(lián)網(wǎng)模式下的高校思想政治教育方法探究

梁琳琦 張麗奇 張治華

隨著新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，高校在校生的學(xué)習方式、生活習慣也發(fā)生改變，思想政治教育的教育方法也應(yīng)隨新技術(shù)的改變而改變。高校輔導(dǎo)員如何利用新技術(shù)，把握教育脈絡(luò)根據(jù)高校大學(xué)生特點提高思政教育的時效性和有效性就顯得尤為重要。在新互聯(lián)網(wǎng)模式下，分析高校思政教育的現(xiàn)狀。以新媒介創(chuàng)新教育內(nèi)容，探究思政教育新方法，促進高校大學(xué)生全面發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益更新發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)變得更加快捷更加便利，信息也隨著技術(shù)的發(fā)展傳遞速度更快，突破了地域的限制，信息覆蓋的廣度與深度也達到了前所未有的地步。而大學(xué)生接受新知識、新信息以及日常人際交往也越來越依賴于新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?？梢哉f，新互聯(lián)網(wǎng)對高校大學(xué)生的行為模式、價值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀念等也勢必產(chǎn)生越來越大的影響。由于新時代大學(xué)生思想開放、特立獨行，但又極易受到外界環(huán)境和信息的影響，所以高校輔導(dǎo)員在外界環(huán)境、思想政治教育客體不斷變化的前提下，如何創(chuàng)新教育方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)模式使思想政治教育充分發(fā)揮其指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，值得我們認真思索和探究。

1 新互聯(lián)網(wǎng)模式下高校思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn)

習近平總書記曾經(jīng)強調(diào)高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第42 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2018 年6 月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.02 億，手機網(wǎng)民規(guī)模達7.88 億。其中受過大專、大學(xué)本科及以上教育的占比分別為10.0%和10.6%。即時通信、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞和社交是網(wǎng)民上網(wǎng)主要用途。網(wǎng)民使用微信、QQ、微博的比例分別為86.9%、64.7%、42.1%。所謂的新互聯(lián)網(wǎng)模式，主要是指公眾接受媒體信息不再單純依賴于電腦，更多的是利用移動設(shè)備接受即時信息，比如利用微信、QQ以及微博等手段。這就意味著多樣化的新信息化技術(shù)手段打破了傳統(tǒng)思想政治教育時間地域甚至語言的障礙。這樣的改標，有利也有弊，隨著新互聯(lián)網(wǎng)模式的興起，思想政治教育由原來按照固有的、陳舊的教學(xué)方案教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔没铐摶虒W(xué)資料，隨時更新教學(xué)內(nèi)容，利用最新的信息資源教學(xué)。思想政治教育不再是枯燥無味的照本宣科、單方面面向?qū)W生輸入，而是實現(xiàn)了思想政治教育工作者、輔導(dǎo)員與高校在校生的雙向互動，視頻、音頻以及圖文的不斷更新提高了學(xué)生學(xué)習思想政治理論課程的興趣。李克強總理在《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中也明確鼓勵支持學(xué)校探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，這樣的舉措有利于在線教育資源共享，學(xué)生對在線教育有了新的認知，同時擴大開放思想政治教育課程的規(guī)模，受眾范圍更廣。高校學(xué)生作為網(wǎng)民中在線時間最久、最具活躍性和個性的群體，互聯(lián)網(wǎng)教育新模式正深刻改變著他們的生活，這給傳統(tǒng)思想教育模式和傳統(tǒng)理念都帶來巨大的挑戰(zhàn)。因此，如何正確、合適且充分地適應(yīng)和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，是當代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的一個重要難題，也是新形勢下思政教育者面臨的一個有待解決的問題。

機遇與挑戰(zhàn)并存，新互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊也是巨大的。首先，新互聯(lián)網(wǎng)模式的融合性導(dǎo)致信息傳播屏障過濾功能降低，多種文化沖擊著高校大學(xué)生思想政治教育的正確價值導(dǎo)向。使得高校在校大學(xué)生的價值觀發(fā)展軌跡不斷受到低俗信息、網(wǎng)絡(luò)謠言的沖擊與碰撞，高校、高職高專院校大學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀都因此或多或少發(fā)生了改變，帶來了一定的負面影響。其次，越來越多的學(xué)生依賴于新互聯(lián)網(wǎng)認知世界、掌握知識?；ヂ?lián)網(wǎng)知識的不可靠性以及短時性都會對學(xué)生界定知識的真?zhèn)?，掌握可靠知識造成困難。最后，一系列依托于新互聯(lián)網(wǎng)模式下的學(xué)習型APP、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式多樣的授課方式導(dǎo)致輔導(dǎo)員以及思想政治教育工作者的教學(xué)主體地位不斷弱化，這在一定程度上就會使得輔導(dǎo)員以及思想政治教育工作者不能很好的掌握學(xué)生對知識的理解情況，影響教育效果。

2 新互聯(lián)網(wǎng)模式下思想政治教育的不足

在校大學(xué)生往往具有鮮明的個性，以自我為中心，在社會活動中表現(xiàn)出個人化和孤獨化。他們對事物具有自己的認知和看法，隨著新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益更新，他們的價值觀也趨向于多元化發(fā)展，這也造成大學(xué)生表現(xiàn)出缺乏團隊合作能力。同時，由于大學(xué)生在校時間比較長，還未徹底進入社會，因此大學(xué)生本身還具有思想不完全成熟，缺乏對互聯(lián)網(wǎng)信息好壞真假的鑒別能力，容易受到各種言論、思潮的影響和煽動，他們沉溺并享受著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)新世界對他們感官世界的沖擊，他們也因此很易盲目跟從、缺失正確信仰、道德意識弱化、價值觀扭曲、迷失自我，最終被社會所棄。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界帶來的信息的處理能力不足也是因為網(wǎng)絡(luò)信息還具有隱蔽性、個性化提取等特點，這其中還包括一些非主流的價值觀念和一些網(wǎng)絡(luò)陰暗思想文化，這些都會給個人接受的信息帶來一些主觀影響，這就給思政教育在互聯(lián)網(wǎng)上開展帶來了新的難題，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的教育工作難以開展。因而，對信息的鑒別力不足成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者亟待解決的問題。

與此同時，我國高校為適應(yīng)高速發(fā)展的新互聯(lián)網(wǎng)時代，雖然在不斷提高自身的信息化與網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，由于網(wǎng)絡(luò)平臺的單向性，使得思想政治教育缺乏有效的交流反饋途徑，學(xué)生的學(xué)習成效不顯著。新互聯(lián)網(wǎng)模式下，由于平臺多樣性、信息渠道廣泛性，思想政治教育工作開展過程中遇到的問題更為復(fù)雜，在教育教學(xué)過程中涉及的面更廣，這就要求高校思政教育工作者應(yīng)對問題的能力要更強。但高校思想政治教育工作者數(shù)量有限，往往是高校輔導(dǎo)員兼職承擔了高校大學(xué)生的思想政治教育工作，這就容易導(dǎo)致高校思政教育發(fā)展進程放緩。

3 新互聯(lián)網(wǎng)模式下思想政治教育的新方法

在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，思想政治教育要積極探索創(chuàng)新教育方式，增強思政教育的人文性、平等性、互動性和開放性。有效利用互聯(lián)網(wǎng)作為工具形成“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育新模式，將傳統(tǒng)的單向授課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動?，F(xiàn)如今，新互聯(lián)網(wǎng)模式使得思政教育乃至整個教育體系都不再受到地域、文化和民族的限制新互聯(lián)網(wǎng)教育模式已經(jīng)逐漸成為教師與學(xué)生溝通的一道橋梁。在互聯(lián)網(wǎng)這個載體上教師可以將學(xué)生不好理解的重點、難點內(nèi)容利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式展示出來，增強教學(xué)時效性，再利用碎片化的時間在公眾號以及互動APP上與學(xué)生進行難點問題解答交流，增強思政教育的互動性，節(jié)約上課時間，并將微課課件以及教學(xué)資料公開，利于學(xué)生鞏固，優(yōu)化了思政教育的教學(xué)效益。同時學(xué)生在學(xué)習過程中也更占有主動地位，學(xué)生可以在上課期間更自由的選擇學(xué)習自己喜歡的思政內(nèi)容，選擇的渠道也更加多樣化，同時，也可以利用思政教育專門的網(wǎng)絡(luò)更便捷的下載瀏覽學(xué)生學(xué)習所需要的資料或是觀看一些經(jīng)過有效篩選和過濾的優(yōu)秀思政類的視頻。在新互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，老師、學(xué)生、家長甚至是校園既是獨立個體又不是單一系統(tǒng)，我們通過互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系可以隨時隨地了解社會動態(tài)，同時互聯(lián)網(wǎng)也為教師和學(xué)生提供了更多溝通、交流的渠道，同時為他們各自又留有相對獨立的空間進行思考和學(xué)習。這就對學(xué)校、家庭、社會三者的思想政治教育一體化合成產(chǎn)生了相對有利的影響。

在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下，學(xué)生學(xué)習更具有平等性，不會因為個體差異或者成長環(huán)境、生活觀念等收到社會的差別待遇，從現(xiàn)實需求來說，互聯(lián)網(wǎng)思政教育應(yīng)該更加注重不同個體的不同需求，這將有助于排解學(xué)生的心理困惑，提高思政工作者的工作效率，也能增強其教學(xué)信心。

雖然互聯(lián)網(wǎng)授課使得思政教育授課的主要方式發(fā)生了變化，但是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)活動仍然是思政教育的核心內(nèi)容，這就迫切要求思政教育工作者不斷完善自身、提高信息獲取以及處理能力，要在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上篩選大量有效思政前沿信息，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習需求和興趣愛好等對這些信息進行加工，以此提升思想政治教育實效性，促進學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：1.天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院2.包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院）