平等筑牢威嚴(yán)

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摘?要：左右學(xué)生前途、命運(yùn)的是老師的教育。學(xué)生是老師的影子，學(xué)生是老師的翻版，這是實(shí)實(shí)在在的規(guī)律。在教育學(xué)生的問題上，有的老師認(rèn)為只有在大庭廣眾之下教訓(xùn)學(xué)生才能樹立老師的威嚴(yán)，才能讓學(xué)生心服口服，我認(rèn)為這種做法極端錯誤，這直接傷害了孩子。威嚴(yán)不是一味地專治或苛求，苛刻的要求只會適得其反，但是如果講求師生平等，以理服人，學(xué)生都會樂于接受批評教育。保持平等，威嚴(yán)牢不可破;沒有平等，威嚴(yán)不攻自破。我的觀點(diǎn)是：師生平等，可以牢牢筑立老師的威嚴(yán)！

關(guān)鍵詞：威嚴(yán)?筑牢?師生平等

威嚴(yán)跟威信意思有較大區(qū)別，老師樹立威信有很多辦法;威嚴(yán)是指有威力而又嚴(yán)肅的樣子，而樹立威嚴(yán)最好的辦法是建立師生平等的關(guān)系。立威嚴(yán)就要求老師必須對事物的好壞、對錯保持始終如一的定見，而且不能采用欺騙威嚇的手段威逼學(xué)生就范。我們學(xué)校有這樣的案例：

五月份天氣漸熱，有些女老師就穿著短裙，半截褲，吊背，很亮眼！愛美之心人皆有之，因此高年級有些女生集體效仿穿著統(tǒng)一品牌的短褲，短裙或有點(diǎn)暴露的衣服。校長為此就在球場開校會重提“師生要注重儀表、衣裝得體”，同時不遺余力教育這些學(xué)生，甚至喊話學(xué)生停學(xué);然后又跟班主任在辦公室再次猛批了她們一頓。學(xué)生控制不住情緒，有些跑出了辦公室……

老師可以穿那種樣式的衣服，學(xué)生不可以，沒有平等！學(xué)生不聽教育，老師的威嚴(yán)何在？

樹立威嚴(yán)，老師應(yīng)該這樣做：

首先，老師應(yīng)堅守原則、保持嚴(yán)肅。對待學(xué)生嚴(yán)肅，行就是行，不行就不行;是非分明，言行一致，一切認(rèn)真。不許可學(xué)生做的事從頭到尾堅決說不，在學(xué)生心靈深處烙上“戒律”“分寸”意識，并一直按這樣的原則去教導(dǎo)學(xué)生，就會產(chǎn)生積極的教育效果。

其次，樹立威嚴(yán)，老師要以身作則。柏拉圖曾說：“任何壞人都不是出于本人意愿成為壞人的。”每個學(xué)生的天性，都愿意朝好的一面發(fā)展。孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子就會收獲行為;播上行為的種子，就會收獲習(xí)慣;播上習(xí)慣的種子，就會收獲品德……老師嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率、榜樣，努力培養(yǎng)孩子的好品德，學(xué)生就會收獲美好前程。懲罰只有表面的、短期的作用，不可能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改正不良行為。老師是離學(xué)生最近的人，也是在校與學(xué)生相處時間最長的人，是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的對象，因此老師應(yīng)當(dāng)以身作則成為學(xué)生良好品行的引導(dǎo)者。

再次，樹立威嚴(yán)，老師要控制住自己的情緒。學(xué)生做錯事接受教育，當(dāng)教育效果不如老師所愿，老師就容易產(chǎn)生憤怒和沮喪的情緒，老師越焦躁、惱怒，學(xué)生抵觸情緒就越強(qiáng)烈，所以老師應(yīng)該沉著冷靜，有心理準(zhǔn)備，不跟學(xué)生計較太多，要理智嚴(yán)肅地教育，即使學(xué)生最后不聽老師的，老師也不會亂了分寸而能夠堅守住威嚴(yán)的自我形象。

最后，對學(xué)生威嚴(yán)應(yīng)完全取決于道理。動之以情，曉之以理，才能更好地以理服人。

威嚴(yán)地樹立，還需靠平等來筑牢。而建立師生平等的關(guān)系，我們可以采取下列原則策略方法：

第一，老師堅持與學(xué)生地位平等的原則。法律面前人人平等，不允許任何公民享有法律以外的特權(quán)，任何人不得強(qiáng)迫他人承擔(dān)法律以外的義務(wù)，不得使公民受到法律以外的懲罰。平等，天平的兩端才不會搖擺，它是人際友好交往的前提。保持平等師生才能和諧相處。人沒有高低貴賤之分。在學(xué)校教育當(dāng)中，老師要牢牢記住法律面前每個公民都是平等的個體，大家共同遵守規(guī)章制度，選擇用平等相待的方式教育學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生能正確地認(rèn)識自己，主動認(rèn)錯，積極消除怨恨，無形之中增加了學(xué)生對老師的敬重，這有助于老師樹立威嚴(yán)。

第二，不小看學(xué)生，不傷自尊;不窺探私密，學(xué)會尊重。作為老師，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，學(xué)生和成年人一樣會犯錯誤，同樣有能力改正錯誤，老師千萬不要小看他們，要知道犯錯誤和改正錯誤同樣珍貴。

老師在教育學(xué)生之前，首先要搞清楚采取什么方式去教育學(xué)生最有效，嚴(yán)格教育當(dāng)然是為學(xué)生的前途著想，但無論怎樣都不能傷害學(xué)生的自尊心。每個學(xué)生都有自己的秘密，老師不能過分窺探、時刻追問、過多干涉，而要時刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，充分尊重。因此要求學(xué)生尊重老師，老師應(yīng)該先尊重學(xué)生，這樣才能架起平等的橋梁。

第三，共同協(xié)商決策，約法三章：友好地協(xié)商決策是建立在平等的基礎(chǔ)上的，要建立一種積極健康的平等關(guān)系，就應(yīng)該改變老師是決策者學(xué)生是接受者的角色分配。老師應(yīng)該懂得進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓每一個學(xué)生都可以表達(dá)自己的愿望，共同討論班級、學(xué)校的問題。通過協(xié)商，最容易讓學(xué)生站在老師的立場上思考問題，最容易讓學(xué)生養(yǎng)成理解他人的習(xí)慣，這樣老師就可以獲得學(xué)生的關(guān)心、支持，并促進(jìn)平等師生關(guān)系的構(gòu)建。

約法三章就是建立起大家共同遵守的行為、契約。約法三章和學(xué)生對老師來說是一項必不可少的方案，同時也是最有效的教育方法之一。在師生交往過程當(dāng)中，不管是老師還是學(xué)生只要遵守共同的約定就表揚(yáng)獎勵，反之就批評教育。這種方法充分體現(xiàn)師生平等。

第四，增強(qiáng)老師的親和力。在和學(xué)生交往的過程中，老師要努力構(gòu)建一個磁場，不斷增強(qiáng)自己的親和力，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，才能從容地應(yīng)對解決各類矛盾和問題，才能掌控性格各異的學(xué)生。親和力來自老師自身，作為老師，首先要平視學(xué)生，盛氣凌人的管理辦法很容易被學(xué)生拒之門外。學(xué)生不樂意被“管”，對強(qiáng)加的思想表面接受，內(nèi)心反對。在具體的教育教學(xué)中，把學(xué)生放在與自己平等的位置上，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確彼此都是學(xué)校的建設(shè)者、教學(xué)活動的創(chuàng)造者、班集體發(fā)展的合作者……大家目標(biāo)一致，和諧平等。這樣，學(xué)生自然能親近老師，接近老師，信任并喜歡老師。

平等相待，教育的天平才不會兩邊搖擺。在平等的前提下教育學(xué)生，老師才會顯得既和藹又親切，既高尚又威嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)

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