淺談美國小學(xué)語文教學(xué)

婁海慧

摘?要：閱讀教學(xué)是我們每一位語文教師最重要的一項教學(xué)工作，尤其對于一個小學(xué)語文教師而言，更是如此。一直以來我都對各國的語文教學(xué)模式很感興趣，通過研究發(fā)現(xiàn)，各個國家都有自己提升孩子語文綜合素養(yǎng)的方法。本文以美國的小學(xué)語文教學(xué)為例，希望通過對它的研究，能夠取之精華，為我所用。

關(guān)鍵詞：美國?小學(xué)語文?教學(xué)

一、問題的提出

縱觀國家的高考政策的改革變化，語文的重要地位是顯而易見的，考試不是最終目的，我認(rèn)為之所以這樣改革就是為了讓我們重視語文的學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)語文教師，我常常都在思考，如何能讓我的課堂有趣而高效，而不是照本宣科;如何能在我的帶領(lǐng)下，真真正正地讓學(xué)生深切地感受到中華語言的魅力，讓他們熱愛語文，熱愛閱讀和思考。偶然的機(jī)會下，我了解了美國小學(xué)語文教學(xué)的一些內(nèi)容，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望通過對其研究，能夠吸取其中的營養(yǎng)，用于自身的語文教學(xué)。

二、美國的小學(xué)語文課程和閱讀教學(xué)

1.美國的小學(xué)語文課程編排

通過各種途徑，我了解到美國的小學(xué)課程一般可以分為數(shù)學(xué)、社會學(xué)、語文、畫圖、音樂、舞蹈、體育、科學(xué)等。而在這么多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，語文課程的教學(xué)時間遠(yuǎn)超過任意一個學(xué)科。對于美國的小學(xué)生來講，每天都將會用將近三個小時的時間來進(jìn)行語文的相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為大量的詞匯積累、形式多樣的閱讀和相關(guān)的寫作教學(xué)。閱讀和寫作不僅僅是語文課程的學(xué)習(xí)范疇，在其他學(xué)科中也會涉獵，如數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會學(xué)等，這些的學(xué)習(xí)時間并不囊括在語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)。

以美國加州的課程為例，語文教材編寫精美，教輔材料全面而詳盡，并配有教學(xué)方案供教師參考。加州的小學(xué)語文教材主要包括以下方面的內(nèi)容：（1）主教材（讀寫研討）;（2）拓展教材（文學(xué)選集）;（3）延伸閱讀材料（分級閱讀）;（4）課后練習(xí)和測評;（5）教師用書及卡片等教輔材料。此外，小學(xué)一年級和幼兒園的孩子們還擁有用于加強(qiáng)聽力理解的相關(guān)書籍和材料。針對上述的教學(xué)材料，設(shè)計出了相應(yīng)的教學(xué)流程：（1）介紹和討論相關(guān)背景知識;（2）在精讀主教材時，教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，如學(xué)習(xí)閱讀策略、體會文體類型、積累大量的詞匯、學(xué)習(xí)語法和寫作手法等;（3）運用所學(xué)的閱讀技巧，精讀拓展教材;（4）我認(rèn)為跟我們國內(nèi)語文教學(xué)最大的不同就是，他們會根據(jù)不同學(xué)生不同層次的閱讀水平，將他們進(jìn)行分組閱讀，并使用不同層次的閱讀材料;（5）綜合性學(xué)習(xí)運用，做綜合實踐調(diào)研項目和針對性寫作。除上述教學(xué)流程外，還會對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的測評，如周測評和單元測評等等。

美國小學(xué)還有一大特色就是實行包班制，班主任可以說是全科老師，除藝術(shù)課程外，其余課程都由班主任老師教授，且每一位全科老師都將固定年級，這就在一定程度上方便教師進(jìn)行課程整合，也減輕了教師的教學(xué)壓力，更加有利于學(xué)校進(jìn)行年級的課程整體設(shè)計。在美國小學(xué)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重，教師非常重視對學(xué)生的語言能力的綜合培養(yǎng)。此外，老師會針對不同年級的學(xué)生選擇不同水平和性質(zhì)的閱讀材料，如童話、詩歌、小說、雜志等，目的就是讓學(xué)生不拘泥于書本，開拓視野，不斷地為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升添磚加瓦，培養(yǎng)學(xué)生會閱讀，會思考，會靈活運用。

2.美國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

美國的小學(xué)語文教學(xué)很注重其實用性，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在進(jìn)行大量閱讀的同時，需要獲取當(dāng)下社會的實時信息，在這個過程中加強(qiáng)對學(xué)生的語言訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，三管齊下。跟我們當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)十分相似的是，美國的小學(xué)語文教材每個單元也都圍繞著一個主題展開，每個單元的主題內(nèi)容涉及的范圍也很廣泛，如歷史、人文、自然科學(xué)等方面。不同的是，每次開始學(xué)習(xí)新的單元時，他們都會給出一個與本單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的思考題，在接下來的整個單元的主題學(xué)習(xí)中都將圍繞著它展開，并會讓學(xué)生通過討論和大聲朗讀的方式開始本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師的參與也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，通常教師會以呈現(xiàn)一本書的形式，展開單元導(dǎo)語，通過對封面、標(biāo)題、作者等的相關(guān)介紹，讓學(xué)生做一些閱讀猜測的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

不管是美國小學(xué)生的閱讀材料，還是課后的練習(xí)中。我們都會或多或少看到教材對于歷史、政治、文化和經(jīng)濟(jì)等的多角度全方位關(guān)注，更能看到對時尚解說、公民演講、電影編排、喜劇表演、職業(yè)揭秘、廣告設(shè)計等等許多與生活相關(guān)的內(nèi)容，可以說應(yīng)有盡有，非常全面。這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，是扎扎實實，能夠在生活中經(jīng)歷甚至運用到的知識。

三、研究的意義

縱觀美國的小學(xué)語文教學(xué)，可以說真正實現(xiàn)了學(xué)科資源的整合，在整個學(xué)科系統(tǒng)中語文占據(jù)著自己獨一無二的是地位，是整個學(xué)科系統(tǒng)的中心。因此，在美國的教育理念中，語文并不僅僅意味著一門學(xué)科，它更是培養(yǎng)人最重要的一種教育載體。在學(xué)校教學(xué)中，以語文學(xué)科為中心，將所有學(xué)科整合在一起，為學(xué)生提供發(fā)育和生長所必不可少的養(yǎng)料，培育學(xué)生茁壯成長，并通過這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)性思維，學(xué)會思考身邊的一切社會、科學(xué)現(xiàn)象，并形成自己的獨立的人格。

教育的最終目的是讓每個受教育者都能夠成為更好的自己，而不只是讀書、計算、寫文章，這些都只是讓生命變得美好的無數(shù)途徑之一。我們需要教育去培養(yǎng)和激發(fā)每個人身上的無限潛能，讓他們?yōu)閲液蜕鐣暙I(xiàn)出自己的那一份力量，并讓自己的生命走向更加光明和寬闊的坦途，能夠讓每一位學(xué)生最終都能夠通過教育實現(xiàn)自己的社會價值和個人價值，這樣我們的教育才是成功的。

參考文獻(xiàn)

[1]羅艷. 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的調(diào)查研究[D].江西師范大學(xué)，2016.

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