信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)

郝艷文

摘?要：隨著科技社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)在不同方面滲透進(jìn)高新技術(shù)，以此有效提升實(shí)際工作質(zhì)量和效率，最大程度實(shí)現(xiàn)新時代新技術(shù)的重要意義。切實(shí)將信息技術(shù)應(yīng)用于教育事業(yè)中來，是高度響應(yīng)新時代發(fā)展要求的具體措施，也是實(shí)際促進(jìn)教育事業(yè)實(shí)質(zhì)性進(jìn)步提升的關(guān)鍵。本文旨在淺談信息技術(shù)發(fā)展下的小學(xué)語文教學(xué)工作的具體落實(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?快速發(fā)展?小學(xué)語文?具體教學(xué)

引言

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，它已成為輔助教學(xué)活動有序開展的重要工具之一。尤其對于小學(xué)語文來說，科學(xué)合理地運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠適時為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)場景和畫面，讓學(xué)生以一種身臨其境的感受來認(rèn)識和感知新知識，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度因此受到影響而進(jìn)行適時轉(zhuǎn)換，就能夠更加高效快速地參與進(jìn)語文課堂教學(xué)活動中。小學(xué)語文教師有機(jī)地將語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融會貫通，使得文字表達(dá)更具生動性，最大程度給予學(xué)生感官感受，以此培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、積極性。

一、信息技術(shù)發(fā)展對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，是直接影響學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握水平的重要因素。相關(guān)教學(xué)單位在充分認(rèn)清先進(jìn)新時代發(fā)展特點(diǎn)之后，有意識地將信息技術(shù)引進(jìn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中來，是高度響應(yīng)新課改發(fā)展要求的重要舉措。信息技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用，能適時幫助轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生建立和適應(yīng)新型的學(xué)習(xí)方式，在革新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。信息技術(shù)是順應(yīng)新時代發(fā)展要求的產(chǎn)物，是有效推動各行各業(yè)加快前進(jìn)速度的重要驅(qū)動力。具體施教人員在認(rèn)識到其對于新時代教育事業(yè)的重要意義之后，及時將其二者進(jìn)行整合，是實(shí)際幫助優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的有效辦法。

二、信息技術(shù)融入進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)涵

將信息技術(shù)融入進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中，具體是指將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用和介入小學(xué)語文課程編排、教學(xué)方式、教學(xué)活動組織中來，切實(shí)提高二者的連接緊密度，以此完善和提升小學(xué)語文的整合度。而另一方面，小學(xué)語文教學(xué)也能有效利用信息技術(shù)的現(xiàn)代優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，最大程度實(shí)現(xiàn)信息教育直觀化，以此適當(dāng)增加小學(xué)語文的信息化發(fā)展特征。信息技術(shù)能引導(dǎo)和幫助具體教學(xué)單位重新審視和評價小學(xué)語文教學(xué)體系，全方位地對其缺失部分進(jìn)行適時補(bǔ)充，以此豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還能在一定程度上規(guī)范教師的實(shí)際教學(xué)行為，以新時代教學(xué)理念來制約、規(guī)范、引導(dǎo)教師的教育理念發(fā)展。

三、具體應(yīng)用信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)措施

1.科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師大多數(shù)采取“灌輸式”教育方法，強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行知識輸出，沒有切身考慮到學(xué)生的實(shí)際接受情況。而學(xué)生也只能被動地對教師輸出的知識進(jìn)行吸收，不能實(shí)時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)鍛煉。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，也就無法及時培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動積極性。若科學(xué)合理地引進(jìn)信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，不僅能有效分擔(dān)教師教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)換，還能以其直觀形象的表達(dá)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用信息技術(shù)的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀學(xué)習(xí)能動性作用，有效鞏固學(xué)生的課堂主人翁地位。

例如，教師在六年級的一篇關(guān)于海洋的課文講解中，可以提前給學(xué)生進(jìn)行分組編排，然后布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主進(jìn)行海洋資料收集。學(xué)生在進(jìn)行資料整理和匯總過程中，能有效拓展自身知識面，加深對該方面知識的了解，也就能夠更好地緊跟教師教學(xué)步伐，以此有效提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在具體進(jìn)行文章解讀時，有效利用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上為學(xué)生播放關(guān)于海洋生態(tài)的影音資料，直觀形象地讓學(xué)生產(chǎn)生感受，進(jìn)而使其更好地理解課文內(nèi)涵。再鼓勵和引導(dǎo)各個小組上臺進(jìn)行成果展示，在做到充分尊重學(xué)生主體地位的同時，調(diào)動學(xué)生的課堂活動參與積極性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.直觀還原課文情景，增強(qiáng)學(xué)生的感官感受

小學(xué)生年齡較小，處于人生發(fā)展的初級階段，也缺乏一定的生活經(jīng)歷和社會實(shí)踐。這就在一定程度上限制了其思維發(fā)展，使其不能夠切身感知體會到教材文章中的核心內(nèi)涵。而信息技術(shù)具有直觀形象性、動態(tài)性、廣泛性等特點(diǎn)，有效將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)活動中來，不僅能及時突破傳統(tǒng)教學(xué)落后的局面，也能在一定程度上幫助提高小學(xué)語文課堂教育的新時代適應(yīng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)任務(wù)。信息技術(shù)能有效幫助縮短文章描述歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使得年代久遠(yuǎn)的故事和場景以一種生動鮮活的形式重新呈現(xiàn)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性也能在一定程度上得到調(diào)動提升。

例如，教師在對《水滸傳》中的情節(jié)摘錄部分進(jìn)行講解時，應(yīng)適時應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放電視劇中的相關(guān)情節(jié)，使得課文描寫的情節(jié)和人物形象惟妙惟肖地出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過對影視內(nèi)容進(jìn)行觀看，也能更好地把握人物心理變化特征和事件發(fā)生背景，增加了學(xué)生對課文的感性認(rèn)識。相比較于課文枯燥的文字描寫而言，直觀的影片展現(xiàn)更能幫助學(xué)生領(lǐng)會故事細(xì)節(jié)。尤其對于這類武打小說來說，武打動作的直觀展示，能有效幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)觀察能力，進(jìn)而使其更好地對文章內(nèi)涵進(jìn)行解讀。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)下的小學(xué)語文課堂，不僅能有效減少教師的工作任務(wù)，還能在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，高效實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向結(jié)合。小學(xué)語文教師在具體對教學(xué)活動進(jìn)行探索和研究時，應(yīng)有效將信息技術(shù)融入其中，有效豐富教學(xué)形式和方法，積極為小學(xué)語文課堂教育注入新時代的新鮮活力。

參考文獻(xiàn)

[1]譚爽.分析小學(xué)語文教學(xué)中與信息技術(shù)的有效融合[J].學(xué)周刊，2020（06）：142-148.

[2]黃玉玲.基于信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的思考[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（05）：223.

[3]姚禮星.基于信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2019（10）：150.

[4]王云香.小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：139-140.

[5]程新莊.信息技術(shù)環(huán)境下如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：110-111.