新冠疫情背景下公安高校網(wǎng)絡教學再思考

黃超

摘要：新冠疫情期間的居家式網(wǎng)絡教學（文中簡稱“網(wǎng)教”）屬于主導型，它不同于輔助性網(wǎng)絡教學。學生返校后的教學效果調(diào)查顯示，效果不甚理想，改變現(xiàn)有網(wǎng)教內(nèi)容和教學手段成為必然。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析了當前網(wǎng)教存在的問題，重點探討了“游戲式”教法和數(shù)字模擬實訓等內(nèi)容，以期提高公安類業(yè)務課程的網(wǎng)教質(zhì)量。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學;公安業(yè)務課;主導型網(wǎng)教;“游戲式”教法;數(shù)字模擬實訓

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）07C/08C-0028-04

一、疫情期間網(wǎng)絡教學的調(diào)查

受新冠疫情影響，我國各類學校都推遲了返校上課的時間。教育部發(fā)布了《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，推廣網(wǎng)絡教學，以期促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，各所高校也積極響應，組織網(wǎng)絡教學。公安高校亦全面組織了網(wǎng)絡教學，采用居家學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力。

（一）學生學習態(tài)度調(diào)查

江蘇警官學院根據(jù)地域新冠疫情情況，經(jīng)批準，4月中旬學生返校，4月下旬開始正常教學。為了解學生參與網(wǎng)絡教學的情況和學習效果，筆者對5個區(qū)域的全體學生，共計242人，在第一次面授課前發(fā)放調(diào)查問卷，課堂作答，回收有效問卷239份。調(diào)查結(jié)果見表1至表4。

（二）學生作業(yè)完成質(zhì)量的檢查

公共安全管理課程共布置兩次網(wǎng)上作業(yè)，均很簡單，作業(yè)量也較少。第一次作業(yè)是1個論述題，按時提交作業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30.7%，第二次作業(yè)是30個選擇題，按時提交作業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的68.3%。

課程組教師對網(wǎng)上提交的作業(yè)進行了評閱。論述題中，概念部分的表述十分正確和完整，絕大多數(shù)是從網(wǎng)絡資料中復制粘貼下來的。對論述題中的分析部分闡述得較為簡單，主要局限于表面現(xiàn)象，不夠全面，缺乏深入思考。解決問題的措施部分，只有少數(shù)學生觀點鮮明、論述充分、層次清楚，邏輯關系正確。多數(shù)學生闡述的內(nèi)容與前面闡述的內(nèi)容存在不相關、無聯(lián)系現(xiàn)象，針對性不強，邏輯關系較為混亂。說明這些學生所述措施的內(nèi)容來源于其他論文或報道，他們截取了別人論文中的措施部分，未進行加工，直接粘貼到作業(yè)中。因而，多數(shù)學生作業(yè)中邏輯關系的混亂，只能說明作業(yè)不是自己思想的表達，僅僅是資料的堆積，反映出學生做作業(yè)的態(tài)度不是很認真。

對于選擇題作業(yè)，資料中有現(xiàn)成答案的題目，正確率較高;分散于不同章節(jié)內(nèi)容中的答案，需要學生比較和歸納的選擇題，正確率欠佳。由于作業(yè)是開卷，且沒有時間限制，作業(yè)量也不大，故出題時，綜合類選擇題的占比較重。出題意圖是希望學生能夠全面掌握網(wǎng)課所講授的內(nèi)容，能綜合運用知識進行分析和判斷，但并未完全達到預期目標。

（三）學生學習效果的檢查

在學生返校后的第二周，公共安全管理課程以卷面考查方式對網(wǎng)絡教學的內(nèi)容進行了一次閉卷考查。全卷共計50分，考查時長50分鐘?？疾榫碇?，基本概念、基礎知識占60%，主要存在于單選題、名詞解釋和簡答題中;綜合知識占20%，主要存在于多選題中;知識運用占20%，主要存在于論述題中。試題難度不高，大多數(shù)內(nèi)容網(wǎng)課和資料中有直接表述。試卷分析表明，單選題得分率最高，達79%;多選題得分率最低，達32%;其他項目得分率基本相當，分別是，名詞解釋54%，簡答題47%，論述題41%，不及格率較高。

二、公安高校網(wǎng)絡教學存在的問題

（一）正常的學習秩序難以維持

表1顯示，上課秩序不佳。按時上下課的不足二成，上課中途未離席的僅一成，完全遵守課堂作息制度的十分少見。居家自主學習雖然沒有同學間的相互干擾，但也沒有了相互監(jiān)督，學習完全靠自覺。公安高校在校期間的軍事化訓練，對學生遵守教學秩序十分有利，尤其在學校教室內(nèi)上課，幾乎沒有遲到、早退和中途離席等現(xiàn)象。但在家中，沒有了監(jiān)督人員的監(jiān)管，只有紀律意識固化的學生，才能自覺按時上下課，中途不離席，網(wǎng)絡教學作息制度遵守情況堪憂。

（二）學生網(wǎng)課上課期間的專心度不夠

表2顯示，大多數(shù)網(wǎng)課全程專心聽課的僅占22.6%，即大多數(shù)人沒有全程專心聽課，即使半程專心聽課的也只有30.1%，且有約40%的人幾乎未能專心聽課。在講課期間離席率高達80%的情況下，理應復看網(wǎng)課，使聽課內(nèi)容完整，但網(wǎng)課被重復觀看的僅占18%。網(wǎng)絡教學速度較快，不能專心聽課，不能完整地聽課，沒有多次復看網(wǎng)課，掌握知識較為困難。

（三）學生思維活躍度不佳

表3顯示，參與問題討論的積極性不高。8周的網(wǎng)絡教學，《公共安全管理》課程網(wǎng)教次數(shù)超過20次，安排討論的次數(shù)也超過10次，但參與討論發(fā)言的人數(shù)僅占20%，總計發(fā)言102人次，平均每人0.4次。從發(fā)言次數(shù)看，數(shù)量少，說明學生的思維活躍度不高;從發(fā)言內(nèi)容看，附和性發(fā)言數(shù)量不少，這些發(fā)言雖然也表明了自己的觀點，但對知識的理解和掌握，其作用并不顯著。

（四）學生網(wǎng)上作業(yè)質(zhì)量不高

首先是網(wǎng)上作業(yè)提交數(shù)量不足，第一次按時提交作業(yè)的人數(shù)僅占30.7%，第二次明顯提高，但也只有68.3%。網(wǎng)上交作業(yè)時間限定嚴格，許多學生尚不習慣這種嚴格的方式，在缺乏學習環(huán)境和氛圍的情況下，稍微的放松就錯過提交時間。其次是網(wǎng)上作業(yè)質(zhì)量不高。質(zhì)量分析可以看出，學生重視作業(yè)的程度不足，馬虎敷衍的態(tài)度占據(jù)主導地位。現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，知識點眾多，需要篩選和比較，不是相關的內(nèi)容拿來粘上即可，需要通過自己的加工，轉(zhuǎn)化為自己的知識。但從答題的情況看，將資料和網(wǎng)絡中的知識，經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化為自己的知識的學生，數(shù)量不多，

（五）學生網(wǎng)上學習的效果不佳

返校后的卷面考查顯示，網(wǎng)上學習效果令人擔憂。從試卷分析可以看出，學生對知識點的記憶較為模糊，單選題具有提示作用，根據(jù)印象進行比較，勉強可以作答，正確度基本符合要求，但主觀題則暴露了記憶模糊的問題，不能完整準確地表達。名詞解釋和簡答題主要是理解記憶，答題的正確率較低說明學生對知識的理解不深或不理解;論述題是考核綜合分析問題、解決問題的能力，答題正確率較低，說明學生對知識點的相互關系或知識網(wǎng)絡不清晰，缺乏知識相互聯(lián)系、綜合分析的能力。

三、網(wǎng)絡教學存在問題的原因分析

（一）網(wǎng)教教學素材與實施環(huán)境準備缺乏

新冠疫情來襲突然，既沒有思想準備也沒有物質(zhì)準備。自2014年起，江蘇警官學院就有網(wǎng)教，但長期以來都是作為課堂教學的補充，供學生復習之用?，F(xiàn)有網(wǎng)教主要是微課群，知識點被割裂，重點是針對學生難以理解、難以掌握的內(nèi)容進行教學。2019年下半年，江蘇警官學院立項16門課程，建立以正常課堂教學形式相仿的網(wǎng)絡課程體系，系統(tǒng)講授課程知識。截至2020年初，16門課程中的多數(shù)課程未能按照預期的質(zhì)量目標完成。在突如其來的新冠疫情面前倉促上馬、掛網(wǎng)，但配套措施、保障措施以及管理政策未能及時跟上，影響了網(wǎng)上教學的質(zhì)量。

（二）學生思想動員與網(wǎng)教組織缺乏

學生放假前沒有任何延期開學或居家自主學習的思想準備，一個文件、一個通知完全不能滿足主導型網(wǎng)教的思想動員需要。雖然現(xiàn)在通訊工具發(fā)達，微信傳輸信息方便，但學生數(shù)量眾多，微信視頻容量有限，只能層層動員、布置與組織。按照心理學原理，信息在傳輸過程中容易產(chǎn)生“扭曲”或“失真”，多層次的動員、布置與組織，其效果往往是層層折扣，最終導致動員組織效果不佳。

（三）主導型網(wǎng)教實施經(jīng)驗不足

公安類業(yè)務課程實施主導型網(wǎng)教是首次，以知識點講解為主的微課群不再適用，以微課群為基礎的慕課也不適用，實踐性教學如何實現(xiàn)網(wǎng)教化，無人探索;公安業(yè)務內(nèi)容的保密性無法落實;學生自主學習過程的監(jiān)督以及討論內(nèi)容的高效組織等都存在不小的發(fā)展空間;等等。應當充分重視這些存在的問題，努力解決這些問題，促進主導型網(wǎng)教質(zhì)量的提升。

四、促進公安高校主導型網(wǎng)教質(zhì)量提升的措施

新冠疫情促進了網(wǎng)教的發(fā)展，提升網(wǎng)教質(zhì)量成為學者研究的熱點。筆者認為，教學的核心是提升能力，提升能力首先需要培養(yǎng)學習興趣或主動意識。能力和興趣是提升網(wǎng)教質(zhì)量的關鍵，應予重點討論。

（一）提升學習主動性的關鍵措施

網(wǎng)教自主學習，已經(jīng)確定了學習內(nèi)容、學習計劃、學習基礎等，主動性體現(xiàn)在“學習目標的自我明確、學習手段的自我運用、學習環(huán)境的自我營造和學習效果的自我評價”方面。[1]在這四個方面中，學習效果是關鍵指標。為了達到理想的學習效果，網(wǎng)教方法應該“因人而異，因材施教”。公安院校的學生習慣了“服從命令聽指揮”，在長期“令行禁止、整齊劃一”的氛圍中，主動性減弱，被動型、依賴性增強。居家環(huán)境下，沒有號角，沒有口號，沒有監(jiān)督，自身容易松懈，導致學習自覺性下降，學習效果低下。因此，網(wǎng)教應強化教學手段，從興趣入手，以強烈的興趣排除各種干擾因素，克服學習環(huán)境不佳等不利因素，專心學習。楊可等人研究了居家網(wǎng)教方法，認為“趣壓兼施”是提高學習興趣，保證學習效果的首要手段。[2]興趣是內(nèi)因，壓力是外因，內(nèi)外結(jié)合，保障學習效果。

網(wǎng)教采取游戲的方式教授學習內(nèi)容，會取得事半功倍的成效。以公共安全管理課程為例，以個人生命財產(chǎn)安全“闖關”逐步升級為安全防范的“闖關”為主線，其內(nèi)容既涉及個人安全知識，也涉及安全管理知識。在個人生命財產(chǎn)安全“闖關”階段，可以設計“槍支使用關”“管制器具使用關”“民用爆炸物品使用關”“煙花爆竹使用關”“危險化學品使用關”和“放射性物品使用關”等環(huán)節(jié)，重點是將相關基礎知識融入游戲中。品種的錯誤選擇或操作錯誤則“闖關”失敗?！瓣J關”失敗時出現(xiàn)正確使用或操作的對話框，幫助“游戲者”學習知識。

學習型游戲的開發(fā)需要組織多方人員，需要耗費相當數(shù)量的人力、物力和財力，開發(fā)具有難度，但這種學習形式的開發(fā)不僅可以用于居家自主學習，也適用于在校學習，它將徹底改變學生的學習方式，極大地提升學生學習的積極性和主動性。

（二）提升學生操作能力的技術手段

實踐性教學是提升學生獨立處理問題、解決問題能力的重要手段。對于公安高校，缺乏實訓網(wǎng)教是致命弱點，實踐性教學環(huán)節(jié)進入網(wǎng)教是公安類主導型網(wǎng)教能否長期生存的關鍵。[3]

數(shù)字模擬訓練改變了傳統(tǒng)實踐性教學的運行方式，為實踐性教學進入網(wǎng)教提供了可能。數(shù)字模擬是利用計算機模擬近似實訓環(huán)境，構(gòu)造人、物、事、空間等訓練要素，按照實訓目標運行要素完成訓練。以公共安全管理課程中消防安全隱患檢查實訓為例，在電腦中構(gòu)建某三維建筑模型，建筑中含有房間、走道、樓梯間、安全門、房門等建筑基本構(gòu)件，并標明建筑物的耐火等級、性質(zhì)和用途，也含有火災探測器、噴淋頭、消防栓箱、應急照明、疏散指示標志等消防設施;同樣含有可燃物堆垛、可燃廢棄物、電線電路、配電箱以及各種電器。為達到發(fā)現(xiàn)消防安全隱患的目的，故意設置錯誤的物品位置、種類，設備損壞的跡象，存在問題的電器種類及功率等，形成消防安全隱患檢查場所。電腦中還可設置檢查設備選項，以供受訓者選用。受訓者下載安裝該軟件后，鼠標點擊就可以進入模擬建筑中的任何樓層與位置，發(fā)現(xiàn)隱患則點擊“發(fā)現(xiàn)隱患”按鈕，跳出對話框，受訓者輸入隱患名稱、違反的規(guī)定以及改正方法等。檢查完成后點擊“提交”，系統(tǒng)自動檢查正確與否;對于未發(fā)現(xiàn)的隱患和錯誤的表述，跳出“錯誤”標記，顯示正確結(jié)果。

總之，新冠疫情突如其來，公安類課程的網(wǎng)教倉促上馬，缺乏有效的動員和組織，教學效果不佳。居家式網(wǎng)教屬于主導型網(wǎng)教，不同于現(xiàn)有輔助性網(wǎng)教，教學內(nèi)容和形式需要調(diào)整和完善。公安業(yè)務課程主導型網(wǎng)教已具備實施條件，但需要解決網(wǎng)上模擬實訓的問題，并且把提高學習興趣放在重要的位置，才能取得預期的教學效果。

參考文獻：

[1] 張旭升，曾理斌，安然. 醫(yī)學院校學生主動性學習情況調(diào)查與交叉分析——以廣東醫(yī)科大學為例[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020（5）.

[2] 楊可，李莎. 疫情之下高職網(wǎng)絡教學方法的探討與實踐[J]. 湖北成人教育學院學報， 2020（2）.

[3] 余林鮚.疫情影響下音樂技能課網(wǎng)絡教學改革的探索與思考[N]. 貴州政協(xié)報， 2020-06-18.

責任編輯：王新國