小學(xué)古詩詞教學(xué)中的審美教育

姜玉芝

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，如何讓學(xué)生了解詩詞的內(nèi)涵，是小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注的問題。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對古詩詞教學(xué)中的審美教育進(jìn)行了分析。

一、反復(fù)誦讀，感受古詩詞的音韻美

目前，小學(xué)語文教材中的古詩詞比較簡單。古詩詞在我國最早是用來搭配舞蹈及音樂的，古詩詞的節(jié)奏是配合舞蹈和吟唱創(chuàng)造出來的。人們會發(fā)現(xiàn)古詩詞的語句和意象十分押韻。事實(shí)上，古詩詞的音樂性是很強(qiáng)的，它是所有文學(xué)作品最能貼合節(jié)奏及音樂的一種形式。因此，在古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞，通過不斷誦讀讓學(xué)生了解語句中的押韻字及對應(yīng)意象，從中感受古詩詞的節(jié)奏，以及它的音韻之美。

在講授《春曉》的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，幫助學(xué)生正確理解字詞發(fā)音，讓他們感受其中不一樣的節(jié)奏感?！洞簳浴肥翘拼娙嗣虾迫浑[居鹿門山時(shí)所作，詩人抓住春天早晨剛剛醒時(shí)的一瞬間展開聯(lián)想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。整首詩韻律優(yōu)美，行文起伏跌宕。例如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這一句就有著古詩詞獨(dú)特的韻律美。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該分別對比每句第一個(gè)字和最后一個(gè)字的拼音，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音韻的規(guī)律。同時(shí)，讓學(xué)生帶著感情朗讀，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞節(jié)奏的掌握了。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會古詩詞的語言美

古詩詞中的每一個(gè)字，以及每一個(gè)發(fā)音都是作者深思熟慮、有感而發(fā)的。因此，古詩詞具有獨(dú)特的語言規(guī)律及語言特征，這些都需要教師對學(xué)生有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在五言律詩和七言律詩這兩種古詩詞教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字讓學(xué)生找尋其中的規(guī)律。對于不同流派的古詩詞教學(xué)，教師可以通過歸納、總結(jié)讓學(xué)生了解各流派古詩詞的特征：是豪邁大氣的還是溫柔婉約的。

例如，講授杜甫的《絕句》時(shí)，教師就可以通過古詩詞的語言規(guī)律，讓學(xué)生自行理解，尤其要注意“兩個(gè)黃鸝、一行白鷺、千秋雪、萬里船”這些語句。這首詩的每句都有數(shù)字，而且是層層遞進(jìn)的模式，數(shù)字由少變多。教師在講授這一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)字規(guī)律，讓他們先了解其中是否采用了對偶句式，再分析這樣的語言表達(dá)方式是否能夠?qū)⒐旁娫~的整體韻律及整體內(nèi)涵提高到一個(gè)新境界。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受古詩的整體美

小學(xué)階段的知識比較簡單，在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞學(xué)習(xí)情境，通過生動的畫面，優(yōu)美的音樂，聲情并茂地講解，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中體會古詩詞的意境，了解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。古詩詞和現(xiàn)代詩歌不同，其中一些語句、字詞的意象與現(xiàn)代詩歌也不同，這就需要教師采取更為生動和具象化的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、角色扮演的方式，讓學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景，以及作者創(chuàng)作時(shí)的情感。

例如，講授《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，教師可以采用形式多樣、生動形象的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生想一想瀑布是什么樣子的。在進(jìn)行了一系列探討及交流之后，教師可以利用多媒體播放瀑布的圖片及動態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀地了解瀑布的樣子，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易。《望廬山瀑布》是唐代大詩人李白隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩，形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，表達(dá)了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。前兩句描繪了廬山瀑布的奇?zhèn)ゾ跋?，既有朦朧美，又有雄壯美;后兩句用夸張的比喻和浪漫的想象進(jìn)一步描繪了瀑布的形狀和氣勢，可謂字字珠璣。在講授這類古詩詞時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生提前了解我國古詩詞獨(dú)特的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在深層次的學(xué)習(xí)中理解古詩詞獨(dú)特的韻律，感受古詩詞特有的魅力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能充分了解古詩詞的意象及內(nèi)涵，深刻感受作者的思想情感了，對提高古詩詞教學(xué)效果很有幫助。

總之，語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。在這個(gè)階段，教師應(yīng)采取合理且有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻理解和感受古詩詞的韻味。

作者單位? 山東省膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)