微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

程園園

摘?要 在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，微課作為信息時代下的產(chǎn)物，其在教育領(lǐng)域中已具有廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮出了非常重要的作用。當(dāng)前隨著新課程的不斷改革，教師希望能夠充分發(fā)揮微課的作用來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其中，在初中語文的教學(xué)中，通過將微課與教學(xué)知識進行有效地結(jié)合可以更好地為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的要點，進而對語文課堂進行進一步的優(yōu)化?；诖?，本文主要對微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了一定的分析，以為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 微課;初中語文;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0010-01

在初中教學(xué)階段中，語文作為一門重要的語言學(xué)科，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有非常重要的地位。在素質(zhì)化教育不斷發(fā)展的前提下，人們對語言學(xué)科的教學(xué)已給予了高度的重視，希望在教學(xué)實踐中能夠采取有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。隨著信息化時代的不斷到來，微課得以應(yīng)運而生，其作為現(xiàn)代化中的一種新型教學(xué)模式，為語文教學(xué)的開展提供了良好的條件。對于微課來說，其主要是指利用微小視頻呈現(xiàn)日常教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，該種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。下面主要從以下幾個方面對微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了一定的分析。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在初中語文課堂的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師對課文進行講解，學(xué)生在座位上進行認真聽講，這種比較單調(diào)的教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且還會使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的。對于初中語文中的一些內(nèi)容來說，由于學(xué)生還缺乏一定的生活經(jīng)驗，因此無法對課文中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。為了充分提高語文課堂的質(zhì)量，教師可以充分運用微課使課堂教學(xué)變得更加簡約和生動，通過為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)的視頻、圖片或者是聲音，從而使學(xué)生真切地感受到課文內(nèi)容的思想感情，進一步加強學(xué)生對課文知識點的理解。比如在學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》這一文章的時候，課文中所描寫的夕陽落山不久后夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面真的很美麗，但如果只是單單文字也無法使學(xué)生對課文中描寫的場景產(chǎn)生共鳴，在語言描述中學(xué)生的想象仍存在一定的限制，從而無法達到良好的教學(xué)效果。此時，教師則可以充分應(yīng)用微課來為學(xué)生展現(xiàn)出夕陽西下海濱沙灘上所特有的景色，生動形象的視覺感官體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生了解到海濱仲夏夜獨特的韻味和風(fēng)格，進而在教師的指導(dǎo)下一起與學(xué)生進入到課文的學(xué)習(xí)中去，如此學(xué)生也可以更加容易地展開對課文的學(xué)習(xí)，容易與作者的思想感情結(jié)合在一起，充分感受到作者對美好生活的贊美之情。

二、利用微課加強對重難點的講解

在語文課文的學(xué)習(xí)中，由于語言文字多變?nèi)f化，其常常需要學(xué)生充分理解句子在特定環(huán)境中的意思，如此才能有效地增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深學(xué)生對知識點的認識，從而強化學(xué)生的語文水平。因此在語文教學(xué)過程中，教師需要對文章中的一些重難點詞匯、句子等其他內(nèi)容進行充分的講解，以幫助學(xué)生更好地開展語文的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師則可以通過運用微課來有效開展課文的講解，比如教師首先可以通過與學(xué)生一起觀看其他教師的講課視頻以及學(xué)生的聽課情況來幫助學(xué)生更好地掌握語文課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也能在一定程度上提升教師的教學(xué)水平，進一步明確課堂的學(xué)習(xí)主題，有效把握課文內(nèi)容的重難點。比如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》一文中，學(xué)生首先需要了解文章的創(chuàng)作背景，如此才能加深對文章內(nèi)容的理解，因此教師可以通過微課將該文的創(chuàng)作背景進行講解，使學(xué)生通過聯(lián)系那個時代來開展課文學(xué)習(xí)。其中，對父親背影的描寫是體現(xiàn)作者思想感情的一個重點，因此教師首先可以讓學(xué)生對文章父親的背影進行梳理，然后通過微課向?qū)W生展示父親那令人感動的背影來深刻地體會父親愛子的動人力量。

三、應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課標的改革下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主體，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識的形成過程，從而進一步加深對知識的理解、認知與記憶。因此在教學(xué)實踐中，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，比如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文中，教師可以首先提出與文章相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容來進行自主思考，比如，該文主要表達的是一件什么事？請用簡短的語句進行敘述。該文主要是以什么為線索來組織故事情節(jié)的？通過閱讀文章，請梳理下情節(jié)的結(jié)構(gòu)。通過這些問題的設(shè)置，學(xué)生首先可以進行思考，進而教師以微課的形式和學(xué)生一起找尋問題的解決方案，這能在一定程度上大大地提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程的教育下，微課在初中語文教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，因此在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分采用合理的教學(xué)方式來發(fā)揮出微課的作用，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)需求進行有效地結(jié)合，通過微課的模式來加強學(xué)生對知識的理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

[1]辛紅偉.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：120+122.