禮儀教育在幼兒教育教學活動中的實踐及意義探討

謝永軍

摘?要：隨著社會飛速發(fā)展，對人才的要求不僅僅是停留在知識和能力層面上，更重要的是做人和人格上，要求每一個人必須具有良好的社會道德素養(yǎng)和人格品質，要懂得為人處事的基本禮儀。而幼兒園教育是幼兒認識世界、學習基本禮儀的過程，因此在幼兒園開展禮儀教育非常重要，可以讓幼兒學習基本的禮儀，及時了解社會行為準則，知道當面對問題時如何禮貌地尋求他人幫助。本次研究針對禮儀教育在幼兒教育教學活動中的意義和實踐展開探索。

關鍵詞：禮儀教育?幼兒?教學活動

我國是一個禮儀之邦，自古以來中國社會就形成了一套非常實用，而又嚴謹?shù)亩Y儀制度，經過上千年的歷史洗禮，它已經成為能夠和社會發(fā)展接軌的禮儀知識。所以我們每一個人都要遵守禮儀內容，通過約束自身行為來貫徹禮儀的思想，幼兒期是人類認識世界的初期，這個階段幼兒各方面能力和素養(yǎng)還有待完善，所以將禮儀知識，通過正確的方式傳授給幼兒非常有必要。

一、禮儀教育在幼兒園教育教學活動中的意義

禮儀教育在幼兒園教育教學活動中有著重要的意義，其中包括以下幾點：首先，幫助幼兒樹立良好的思想。幼兒剛接觸外界世界不久，很多事情他們并不是很了解，缺乏準確的判斷能力，不能夠正確評價是與非，而禮儀教育可以告訴幼兒什么事情該做，什么事情不該做，讓幼兒心中有一桿秤，對自己的行為有一個評價標準。其次，可以約束幼兒的行為，很多幼兒在學?；蛘咴诩依镂倚形宜兀鍪虑橄騺聿豢紤]后果，往往憑借自己的主觀意愿來做事。在禮儀教育中教師可以創(chuàng)設真實的生活化情境，讓幼兒通過情境知道生活中哪些事情是不能做的，將情境牢記于心，從而在類似情境中約束自己的行為。再次，可以營造幼兒園良好的學習和生活氛圍。幼兒園是幼兒學習和生活的場所，如果幼兒吸收了禮儀教育中的內容，自然而然地在幼兒園的行為表現(xiàn)也會不一樣，有助于幼兒園構建良好的學習和生活氛圍。

二、禮儀教育在幼兒園教育教學活動中的實踐研究

1.情境化教學主導下的禮儀教育實踐研究

以往的教學過程中，很多教師都是直接告訴幼兒哪些不良行為不能干，比如，不能隨地吐痰、不能亂扔果皮紙屑、不可隨意打斷他人講話等等。但是幼兒學習后并沒有將這些行為準則內化于自己的心中，甚至還有的幼兒質疑教師，學習這些知識有什么用，認為這是在約束自己的行為。針對這種現(xiàn)象，教師可以創(chuàng)設生活化教學情境，引導學生通過生活情境來認識文明禮儀的重要性。例如，在一次文明禮儀課堂上，教師通過信息技術展示了一段描述公交車上的所發(fā)生的事件的視頻，視頻中一位年輕人，將剛吃完剩下的香蕉皮直接扔在公交車上，旁邊還有一位大叔在抽著煙，還有的人將自己的腳踩在別人的行李上。教師詢問幼兒視頻中的公交車上，你認為有哪些事情是不能做的呢？幼兒通過舉手發(fā)言，基本上都能夠告訴教師：不可以扔香蕉皮，不可以抽煙，不可以踩別人行李，等等。教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒：為什么這些事情不能做呢？做了之后會有什么不良的后果嗎？幼兒之間相互討論，并發(fā)表自己的意見。教師通過觀察幼兒的討論情況，發(fā)現(xiàn)他們雖然可以根據(jù)生活經驗大致描述事件的后果，但是他們并沒有從文明禮儀的角度上去解釋。隨即教師點開視頻，視頻中的公交車突然一次急剎車，導致一位老奶奶因為踩到香蕉皮而滑倒，一位孕婦因為一直聞著二手煙味，而不斷地咳嗽，同時原本踩著別人行李箱的乘客，將行李箱中的一個玻璃杯給踩碎了。幼兒通過視頻直觀了解到，這些事情所帶來的不良后果。此時，教師再以視頻內容為起點開展文明禮儀教育，就能夠有效提高課堂效率。

2.教學游戲為主導的禮儀教育實踐研究

幼兒園教學中大多數(shù)知識都是通過游戲的形式向學生展示，所以在禮儀教育中，教師同樣可以以教學游戲的形式來開展，讓幼兒參與到禮儀教育中來，而不是單純地聽教師的指導，自己主動參與進來可以激發(fā)幼兒的學習積極性和主動性。例如，教師在為幼兒講解道歉的重要性時，可將幼兒分為四人一組，每兩個人扮演一對路人，第一對路人相互之間踩到了對方的腳時，立馬雙方同時說了對不起，很快事情就解決了，并沒有因為踩腳而影響大家的心情。而另一對路人同樣相互之間踩了對方的腳，但是他們并沒有互相原諒對方，取而代之的是惡語相加和肢體沖突，最后兩個人都有不同程度的受傷。教師要求每一位幼兒說出自己在游戲中的心理感受。其中一位幼兒扮演的是沒有肢體沖突的路人，他認為道歉非常重要，只要一聲“對不起”，雙方的矛盾立刻得到了有效化解。另一位幼兒扮演的是產生肢體沖突的路人，他認為沖突后的心情非常差，甚至什么事情都不想干。教師根據(jù)幼兒游戲活動的現(xiàn)狀進行點評，并向幼兒講授道歉在日常生活中的重要性。通過本階段研究知道，一次小小的游戲，讓幼兒親身體驗生活中文明禮儀的重要性，可以讓幼兒更加重視禮儀的學習。

3.家校聯(lián)合模式下的禮儀教育實踐研究

禮儀滲透到幼兒的生活和學習的方方面面，有的幼兒在學校因為懼怕教師的責罵，所以在學?？偸潜憩F(xiàn)得小心翼翼，但是到了家里卻表現(xiàn)出另外一種態(tài)度，不尊重人，不講衛(wèi)生的習慣隨處可見。為了從根本上培養(yǎng)幼兒的文明禮儀意識，開展家校聯(lián)合教學模式非常有必要。首先，教師可以在班上建立家委會，讓家委會成員定期來學校參觀、聽課學習，通過觀察幼兒的校內活動表現(xiàn)，和幼兒的聽課表現(xiàn)，來了解幼兒在學校的文明禮儀表現(xiàn)程度。其次，教師和家長共同制定一個文明禮儀要求清單，主要是針對幼兒在家里、在社會生活中，對自己的行為和思想要做到哪些約束，比如，吃飯不可以大笑、見到長輩要打招呼、不能隨意拿別人的東西等等。在家里家長要約束孩子的行為，每天晚上當孩子睡著后，拿著要求清單將今天哪些文明禮儀要求沒有做到記錄下來，第二天提醒幼兒注意前一天沒有做到的，今天必須要做到。最后，家長和教師必須要樹立良好的榜樣，這樣才能夠做到言傳身教。

結語

禮儀教育是幼兒園教育中不可或缺的一項組成部分，文明禮儀對幼兒來說非常重要，因此教師要從禮儀教育情境創(chuàng)設、教學游戲開展，以及家校聯(lián)合上探索禮儀教育在幼兒園教育中的重要性。

參考文獻

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