聲樂學習中如何培養(yǎng)自身的審美意識研究

原麗霞

【摘 要】聲樂作為一門底蘊深厚的學科，在教學中占有重要的位置。聲樂學習不僅僅包含了理論和實踐方面的學習，同時還包含了審美方面。教育新課程的改革也對聲樂教學提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的審美意識已經(jīng)成為教學目標之一。本文以聲樂學習為研究對象，就如何在聲樂學習中培養(yǎng)自身的審美意識展開了詳細的敘述。

【關鍵詞】聲樂學習;審美意識;自身培養(yǎng);有效策略

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）27-0119-02

聲樂活動的本質為藝術，任何一種藝術的學習，其核心都定位在學習主體的審美意識上。表演者在進行聲樂演出時，便是將聲樂作品中的美傳達給眾人。美作為優(yōu)秀聲樂作品中的不可缺少的內核元素，要求每個人在學習聲樂的時候都必須有著一定的審美意識，從而才能更好地進行相關的學習。培養(yǎng)和提升自己的審美意識，是對每一個學習者的硬性要求。

一、聲樂審美簡介

（一）內容

聲樂學習是一門較為復雜的課程，其主要涉及三個大的部分：語言、旋律和形態(tài)。而在學習中，學習者也要從這三個部分來培養(yǎng)自己的審美意識。

1.語言美。語言是聲樂的外在表現(xiàn)形式。在日常的生活中，每一句語言都有著自己獨特的韻調，這些韻調就是語言美的精髓所在。聲樂，是指用人聲演唱的音樂形式，也可以理解為人將語言演唱出來，從而便構成了聲樂表演。任何脫離語言的聲樂便只有一個空殼，而沒有核心作為支柱。學習者在學習任何聲樂作品時，對其作品中所擁有的語言一定要重點關注，能夠欣賞語言的美以及將這種美的感染力表現(xiàn)出來。

2.旋律美。旋律是聲樂的核心表現(xiàn)形式。音樂界中流傳著一句話，音樂無國界。此處的無國界指的不是語言的國界，而是旋律的國界。由此可以看出，旋律是一個音樂作品的精神。好的旋律不僅可以讓本國人民熱愛，同時可以在全世界范圍內得到流傳。旋律美中包含著聲音美、節(jié)拍節(jié)奏美甚至是音調美。在欣賞一部音樂作品時，最后能夠給欣賞者留下深刻印象的首先應當是旋律。學習者在學習聲樂過程中，需要對每一部聲樂作品的旋律進行把握。

3.形態(tài)美。形態(tài)是聲樂的藝術表現(xiàn)形式。聲樂作品雖然以演唱為主，然而表演者在演唱過程中的形態(tài)以及風度也是構成聲樂作品中的重要一部分。人都是視覺性生物，在欣賞一部聲樂作品時，耳朵聽到的是旋律，那么眼睛看到的便是表演者的肢體動作以及其優(yōu)美的形態(tài)。只有表演者在表演過程中全程維持一種優(yōu)美的有氣度的形態(tài)，才能給觀眾帶來一場視覺盛宴。

（二）意義

學習者在聲樂學習的過程中有意識地培養(yǎng)自己的聲樂審美，對自己的學習有較大的幫助。筆者將一一對聲樂審美的積極意義進行簡析。

1.提高聲樂學習質量。學習質量是檢測學習效果的重要因素，在學習中，無論是學習時間的長短或者學習任務的繁重與輕松，最后都要落實到學習質量方面。而較高的審美意識有助于提高學生的學習質量。在傳統(tǒng)的教學中，學習者學習到的基本上都是枯燥乏味的理論知識，或者是反復重復的時間練習。學習者只能被動接受各種知識并努力進行消化，甚至不清楚為什么要學習，體會不到學習的樂趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，而當培養(yǎng)了學習者的審美意識之后，學習者在進行學習的過程中便可以體會到學習中的樂趣以及每項學習中所帶來的好處，從而進行深入的學習，提高聲樂學習的質量。

2.指導聲樂學習活動。在學習中，盲目學習是不可取的，只有找準學習方向，找對學習目標，才能夠讓學習者在學習過程中不走彎路，推動聲樂教學活動的高效進行。在聲樂的學習中，很多學習者只看到了聲樂學習的表面，即注重聲樂演唱中的唱歌技巧或者是發(fā)聲技巧等，對技藝的追求使得他們忽略了聲樂學習中的其他方面。技巧只能起到錦上添花的作用，只有發(fā)揮出聲樂中真正的美，才能讓聲樂打動人心。而審美意識則可以為學習者的學習起到一個科學的指導作用，當學習者面對著一系列聲樂學習任務要求時，通過從審美意識出發(fā)，便可以對任務的輕重緩急以及任務完成后所學到的內容做一個排序，從而進行科學高效的學習。學習者在學習的過程中可以將審美意識和學習技巧完美融合在一起，從而在對聲樂作品進行演唱的時候引起觀眾對美的共鳴，將聲樂作品中所蘊含的情感傳達給觀眾。學習者培養(yǎng)自己的審美意識，一定程度上也是在聲樂學習中尋得了一條學習的道路，幫助學習者在聲樂的學習中越走越遠。

3.促進學習效率。學習中最為看重的兩個方面，一是學習質量，二是學習效率。聲樂學習是一個漫長的過程，同時也較為考驗學習者的悟性。很多學習者在學習的過程中對聲樂學習的具體內容并不熟悉，故而也無法很好地滿足聲樂學習的各種要求，這就導致學習者聲樂學習的效率十分低下。在聲樂的學習過程中，學習者提高自己的審美意識，一定程度上可以激發(fā)自己的學習潛能。審美意識讓學生可以更加快速地進入學習之中，同時也能夠挖掘出聲樂學習中的關鍵點，從而提升自己在聲樂學習方面的效率。學習者從自身的審美意識出發(fā)，可以最大可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，減少自己在學習聲樂方面的問題，用較少的時間學習較為核心的內容，提高自己的學習效率。

4.豐富學習情感。聲樂的學習和表演同情感的抒發(fā)息息相關。一部好的聲樂作品一定可以同他人的情感引起共鳴。在傳統(tǒng)的學習中，學習者一味地追求聲樂學習的技巧，反而忽略聲樂的情感。而培養(yǎng)學習者的審美意識，則是讓學生去體會聲樂中蘊含的美，發(fā)覺美和創(chuàng)造美。當學習者有了一定的審美情趣之后，便可以利用自己的審美能力和創(chuàng)造能力來對一部聲樂作品展開自己的創(chuàng)作，其對聲樂作品的演唱也是對聲樂作品的二次創(chuàng)作。培養(yǎng)和提升學習者的審美意識，讓學習者去感受和理解他人的情感，而他人的情感也會反饋給學習者自身，從而提升學習者的學習情感。

二、培養(yǎng)審美意識的策略

（一）樹立正確的審美觀

對自身審美意識的培養(yǎng)第一步也是重要的一步便是可以體會到審美，樹立起正確的審美觀。在學習聲樂中，入門階段便是聆聽。學習者傾聽各種音樂類型，在不同音樂中感受不同的技巧和情感。一個優(yōu)越的聲樂表演者一定會有著較為敏感和良好的聽覺。在學習的最初階段，學習者便要在聆聽階段有意識地培養(yǎng)自己的審美，去感受其中的聲調美，感受每首歌不同的旋律美，感受歌曲中蘊含的節(jié)奏美。另外，在聆聽前，學習者要對聲樂的審美意識進行一定的了解和認知，了解什么是聲樂中的各種美，從專業(yè)的角度進行學習。

例如，首先學習者可以通過這種學習平臺進行相關的搜索或者詢問專業(yè)的老師。當對聲樂的審美意識有了具體的了解之后，學習者在聆聽的過程中也有了聆聽的方向，而不是整首歌聽完卻不知道具體應該聽什么。其次，學習者還要了解各種唱法的特點，從中感受其獨特的美感。同時，學習者還可以將不同的音樂拿出來進行比較，從作品特點出發(fā)進行分析，進而感受其美在哪里，因何而美。當學習者進行了詳細的分析之后，同時也會形成自己的審美意識，幫助學習者在學習過程中形成屬于自己的聲樂風格。

（二）訓練發(fā)聲美

聲音是聲樂中最為重要的一個條件。天然理想的嗓音是上天送來的禮物，但是學習者也要掌握好如何發(fā)聲，才能夠很好地運用這個工具。在聲樂的教學中，很多學習者在進行聲樂學習前便已經(jīng)形成了自己的發(fā)聲習慣，而多數(shù)人的發(fā)聲習慣是一種機械的比較單一的發(fā)聲方法，當進行聲樂演唱時，這種發(fā)聲習慣既不能較好地表現(xiàn)各種聲樂技巧，同時也不能很好地抒發(fā)情感。學習者在學習過程中，需要從發(fā)聲出發(fā)，鍛煉自己的發(fā)聲技巧，通過長期且堅持的訓練來掌握發(fā)聲技巧。

例如，學習者在培養(yǎng)自己發(fā)聲美的時候，首先要改變的是自己的想法。思想一定程度上會影響行為。當在長久的訓練過程中，學習者一直想的是這是一個枯燥的簡單的練習，那么便很難感受發(fā)聲的美，同時也無法快速地對自己的發(fā)聲進行改變。在實際的練習中，學習者要將發(fā)聲訓練想象成一種奇妙的、奇特的活動，是一個同自己對話的過程，這個活動過程是鮮活且形象的。當學習者可以沉浸到其中的時候，便可以很快對自己的發(fā)聲習慣做出改變。其次，在學習發(fā)聲的過程中，學習者也要學會將一些發(fā)聲動作同生活中的場景靈活地聯(lián)系起來。學習者在學習過程中從美出發(fā)，最后也回歸到美之上，在聲樂教學中有意識地培養(yǎng)自己的審美意識，并將這種審美意識落到實處。

（三）培養(yǎng)演唱作品的審美

學習者不僅要做到聲樂演唱中單個要素的審美把握，最終也要實現(xiàn)對整個演唱作品的審美把握。演唱作品作為最終的呈現(xiàn)形式，學習者必須要提升自己的審美意識。演唱作品實際上是由一個個小音符構成的，學習者要重視每一個小的音符，盡可能以美的形式表現(xiàn)出來，這對學習者來說是一項繁重的訓練。學習者需要掌握所有的樂譜符號，同時也要在演唱過程中體會作者的感情，同作者產(chǎn)生共鳴，對音樂作品進行美的處理。

例如，學習者在進行學習的時候，首先要做到的便是讓自己能夠將整個樂譜音符完整合適地表現(xiàn)出來。只有當作品先得到完整表達之后，才能夠去談論其他的諸如美之類的事情。隨后，在演唱作品完整表達的基礎上，學習者要對作品的情感進行體會和感悟，從而做到讓作品呈現(xiàn)出旋律美，將作品的精神和內涵通過演唱表達出來。

（四）培養(yǎng)舞臺實踐美

聲樂是一門實踐性較強的課程，所有的聲樂作品最后基本上都要以舞臺的形式表達出來。舞臺實踐最后考驗的便是表演者的形態(tài)美。如果一個表演者雖然有著聲音美和旋律美而沒有形態(tài)美的時候，也無法讓觀眾做到滿意，甚至會影響到觀眾對演唱的體驗。學習者在學習聲樂的過程中，也要有意識地培養(yǎng)自己演唱時的肢體動作或者整體的形態(tài)。另外，學習者也要不斷進行多種練習，通過實踐來提高自己的審美。

例如，學習者首先可以通過各種視頻來進行觀摩和模仿，學習他人的長處來彌補自己的短處。其次，學習者可以對著鏡子進行練習或者拍攝自己的演唱視頻來分析自己做得不好的地方。不同的學習者也可以相互結成對子，彼此之間共同進步。

三、結語

綜上所述，聲樂的學習中審美意識的培養(yǎng)是一項重要的任務，學習者需要重點關注這一方面的內容，在學習中有意識地培養(yǎng)自己的審美意識。學習者要不斷感受不同音樂作品的魅力和其中的深刻內涵，在聲樂作品中獲得技巧，感受聲樂作品的美。樹立起正確的審美觀念并不斷磨練自己，在磨練中增強自己的音樂素養(yǎng)，從而推動我國聲樂的發(fā)展。

參考文獻：

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