探究小學英語課堂的高效教學策略

林敏

摘 要：英語是我們眾所周知的“世界通用語”，學習英語可以更好地與世界接軌。無論是在貿(mào)易、經(jīng)濟、政治、文化等各個方面，語言的學習都是必不可少的基礎。因此，本文以小學英語為載體，并結合筆者自身實踐，對探究關于小學英語課堂的高效教學策略這一問題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學英語;高效教學;原因分析;教學策略

英語的學習是一個的過程，在小學英語教學中，英語教師一定要認真設計課堂，讓學生體會到英語的魅力，從而不斷積累，不斷提升自己的能力。教師要構建新鮮有趣的游戲化英語教學課程，構建靈活互動的對話型英語教學課程，以及構建認真仔細的評價性英語課程，提升學生的能力。

一、小學生在英語學習中出現(xiàn)的一些不足及原因

一些小學語英語教師喜歡沿用傳統(tǒng)的授課形式，教學方式比較單一，學生的興趣不夠高。教師應該優(yōu)化教學課程，教師過分拘泥于傳統(tǒng)的教科書文本內容，注重單詞的講解，但講解時生硬，缺少生動的、有趣的的學習擴展練習，難以調動起學生的學習興趣。而且一些教師的文化積累不足，只關注教材的教學問題，忽視了自身的提升，課堂教學形式單一，自身英語積累不足，沒能發(fā)散學生的思維。

此外，小學生對于英語的學習缺乏積累和經(jīng)驗，一些學生英語成績不好，不敢表達自己的想法。當其敢于表達自己的想法，敢于朗讀句子時，卻又常常讀錯字音、拼錯單詞、弄混語法。這種觀念會讓學生更加畏懼英語，從而使得學生難以提升能力。

二、小學英語課堂的高效教學策略

（一）構建新鮮有趣的游戲化英語教學課程，讓學生在快樂中學習

游戲是充滿樂趣的。俗語講，“愛玩是孩子的天性。”在小學英語的課堂中，教師可以適時地將游戲加入到課程的進行過程中，比如在課堂的導入階段，教師可以指導全班學生進行一個互動化的小游戲，調動起學生的學習氛圍，讓學生在短時間內擺脫課間的懶散狀態(tài)，盡快集中上課的注意力。游戲是讓孩子自然而然進入狀態(tài)的一個形式，對比課本的枯燥形式，學生可以在唱歌，互動表演等形式中投入自己的情感，以防走神的現(xiàn)象。因此，教師要發(fā)展新鮮有趣、種類豐富的學習游戲，真正讓學生在快樂中學習。

例如，在講解《At the zoo》這一課時，教師就構建新鮮有趣的游戲化英語教學課程。筆者在課堂上開展“模仿秀”的單詞游戲，教師親身示范，模仿了牛的叫聲，并讓同學們猜這是什么動物。學生回答：“cow.”筆者請幾位學生上講臺上進行表演，模仿不同動物的形態(tài)，并鼓勵學生進行簡單的英文對話。最后教師根據(jù)學生表現(xiàn)評選出優(yōu)秀的表演者。趣味的游戲化單詞教學法可以很好地激發(fā)學生的天性，從而有效的實現(xiàn)寓教于樂，教學相長的理想英語課堂。

（二）構建靈活互動的對話型英語教學課程，讓學生在合作中學習

英語的教學要求學生具備聽、說、讀、寫、譯五大能力。在中國的教學中，很多學校還是不夠關注學生的口語教學，一些學生還是會出現(xiàn)“啞巴式英語”的學習狀態(tài)，缺乏對話的技能。因此，小學英語教師應該設計靈活互動的對話性教學課程，增強學生之間的合作能力。以小組的形式來講學生分成眾多小組，指導學生完成課本中的對話，還可以自己進行對話的創(chuàng)編，增強學生的創(chuàng)新能力，提升學生的英語學習水平。

例如，我在講解《A healthy diet》這一課時，筆者就構建靈活互動的對話型英語教學課程。筆者在多媒體上展示了一句話：“An apple a day keep the doctor away.”“一天一蘋果，醫(yī)生遠離我?！蔽姨釂枺骸癢hat are your healthy eating habits？”學生紛紛舉手。我讓學生以小組的形式互相提問，學生可以講述自己的生活健康習慣，從而增強學生的知識收集，體會英語的魅力，也增強自己的口語表達能力。小學生在角色扮演中會加深自己對于英語語法的掌握，切實提升英語的實際應用。

（三）構建認真仔細的評價性英語課程，讓學生在反思中學習

小學英語教學評價需要不斷的優(yōu)化且豐富，可以構建多類型的教學評價。比如，同學互評機制。在進行小學英語優(yōu)質化的課堂構建時，教師可以指導學生交換點評。學生之間可以以同桌為一組，前后桌為一組。學生之間分別點評對方的英語口語，指出好的地方與不好的地方。教師此時要把主角的角色給予學生，讓學生在將自己當做“小老師”，提升學生的責任感，讓學生更有耐心和興趣去發(fā)現(xiàn)自己的長處與短處。又比如，教師也要開展關于小學生自評機制，開展學生自評的教學模式培養(yǎng)了學生的自我評價探究能力，提高了學生學習英語的自發(fā)性與主動性。

綜上所述，小學英語教師要認真開展教學，遵循以人為本的教學原則，要讓學生以理解為基礎，以興趣為前提，以鞏固評價為保障，構建新鮮有趣的游戲化英語教學課程，構建靈活互動的對話型英語教學課程以及認真仔細的評價性綜合英語課程。

參考文獻：

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