開發(fā)巧剪校本課程的實踐思考

陳巧華

摘 要：剪紙藝術(shù)依靠其獨(dú)特的造型，可以有效地展示我國民間的鄉(xiāng)土特點和民族風(fēng)俗，真正體現(xiàn)勞動人民的智慧和情感。在剪紙藝術(shù)文化方面，漳浦縣本土人民有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。文章對剪紙文化進(jìn)行全面分析，對福建省漳浦縣大南坂學(xué)校開發(fā)剪紙校本課程的有利條件、策略以及成效做出細(xì)致梳理，開發(fā)剪紙課程，使之成為有特色的校本課程。

關(guān)鍵詞：巧剪;校本課程;實踐思考

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-22 文章編號：1674-120X（2020）22-0113-02

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：學(xué)校應(yīng)盡可能運(yùn)用各種資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。實踐證明，我們把剪紙作為傳承民族文化、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土美術(shù)的切入點進(jìn)行校本課程的開發(fā)是切實可行的，也是行之有效的，對推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美情趣等具有積極意義。

現(xiàn)就福建省漳浦縣大南坂學(xué)校（以下簡稱“我?！保┣杉粜１菊n程開發(fā)建設(shè)的具體做法及反思做出闡述。

一、開發(fā)巧剪校本課程的有利條件

校本課程是以學(xué)校為本的課程，以校本化、個性化為特征，其切入點可以是地方本土文化，也可以是教師擅長的領(lǐng)域。因此，因地制宜地開發(fā)本校教師資源，挖掘本土地方文化，是我校進(jìn)行特色教育的立足點。

（1）濃厚的剪紙藝術(shù)氛圍為開發(fā)巧剪校本課程奠定了基礎(chǔ)。剪紙是民間美術(shù)中的一朵奇葩，是我國非常寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，漳浦剪紙在2008年被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名單之中，2010年被聯(lián)合國教科文組織列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名單之中。我校作為漳浦縣的剪紙傳承保護(hù)示范點，剪紙藝術(shù)有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，每年都會舉行小型剪紙展，剪紙氛圍濃厚，師生愛用剪紙來裝扮教室，剪紙長廊成為校園一道靚麗的文化風(fēng)景線。這為我校開發(fā)巧剪校本課程奠定了基礎(chǔ)，提供了條件。

（2）較強(qiáng)的師資力量保障了巧剪校本課程的有效開發(fā)與實施。筆者是中國民間文藝家協(xié)會剪紙藝術(shù)委員會會員、福建省美術(shù)家協(xié)會會員、福建省剪紙技術(shù)能手、漳州市剪紙傳承人、第二屆漳州市民間文藝十大名家、漳州市小學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人、漳浦縣小學(xué)美術(shù)名師工作室領(lǐng)銜人，曾多次在全國、省、市級的剪紙大賽中獲獎，弘揚(yáng)傳承剪紙藝術(shù)理應(yīng)成為筆者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。筆者從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)已二十多年，為我校開發(fā)巧剪校本課程積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。

二、巧剪校本課程的開發(fā)實施策略

我們將巧剪校本課程的開發(fā)實施與學(xué)校的德育工作、學(xué)生的終身發(fā)展有機(jī)結(jié)合，營建富有特色的校園文化。具體做法可以歸納為“編、結(jié)、滲、特”四字。

（一）編：編寫好校本教材，使課程實施有依可循

教材作為課程資源，是課程的重要組成部分。我校編寫《巧剪》校本教材，以傳承民間文化為主要目標(biāo)，緊扣本地區(qū)特色濃郁的民俗文化，以體現(xiàn)鄉(xiāng)土教材對統(tǒng)編教材的補(bǔ)充作用。為此，我校專門成立了以校長為總策劃的《巧剪》校本教材編寫組，筆者為具體負(fù)責(zé)教材編寫的主編，其他成員負(fù)責(zé)文字編排、核對、選稿、版面設(shè)計工作。編寫時堅持以下幾個原則：

（1）突出地方性。漳浦剪紙有著悠久的歷史，唐宋時期，民間就有剪紙習(xí)俗，將各種彩紙剪成形態(tài)各異的形象。從《漳浦縣志》記載的內(nèi)容中可以窺見當(dāng)時剪紙藝術(shù)文化的活躍。剪紙在我國很久以前就曾出現(xiàn)，但當(dāng)時所剪裁出來的形象只是作為刺繡底樣而存在，由于民間活動以及地域不同，北方出現(xiàn)了貼窗花以及一些民族習(xí)俗。經(jīng)過時間的演變，漳浦剪紙被人們逐漸應(yīng)用于各種祭拜、婚禮等活動之中。不同的活動剪裁不同的圖案，表達(dá)不一樣的含義。經(jīng)歷千百年的積淀、傳承，逐漸形成粗細(xì)有度、剛?cè)嵯酀?jì)、玲瓏剔透、華麗含蓄的閩南剪紙?zhí)厣?0世紀(jì)涌現(xiàn)了陳金、林桃、黃素、陳匏來“四大花姆”，近幾十年涌現(xiàn)出陳秋日、高少萍、歐陽艷君等一批優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)家。我們在選材時，以本地區(qū)的民間藝人、風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗為切入點讓學(xué)生來了解剪紙，以彰顯本地方特色，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感知家鄉(xiāng)文化的魅力，親近本土文化，走近民間藝人，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)本土傳統(tǒng)文化的感情。

（2）遵循實用性。教材分剪紙入門篇、技巧篇、創(chuàng)作篇、裝裱篇四部分來編寫，讓學(xué)生從了解剪紙開始，繼而喜歡剪紙，再從學(xué)剪簡單的剪紙符號入手，循序漸進(jìn)。學(xué)生掌握了基本剪法后可自由創(chuàng)作，甚至將作品裝裱成框。教材可操作性強(qiáng)，也能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）堅持趣味性。在校本教材《巧剪》的選材上，我們注重知識性、趣味性、可操作性兼顧的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特征來選材，盡可能設(shè)計一些可愛的動物形象來讓學(xué)生練習(xí)技法。版面設(shè)計盡可能圖文并茂、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

編寫校本教材是校本課程建設(shè)中的重要一環(huán)，可以確保教學(xué)的嚴(yán)肅性、有序性、可持續(xù)性，一本實用、新穎的教材對教學(xué)可起到很好的作用。通過兩年的編寫、試教、反復(fù)修改，74頁圖文并茂的校本教材《巧剪》終于付印完成。

（二）結(jié)：“三結(jié)合”使課程實施得到有效落實

我校實施巧剪校本課程走“三結(jié)合”的路子，即普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合。

1.普及與提高相結(jié)合

每年都在美術(shù)課堂上定期普及剪紙，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的剪紙苗子組成剪紙社團(tuán)加強(qiáng)培訓(xùn)。每期都有三十余人參與培訓(xùn)活動，以點帶面，輻射幫帶，培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的剪紙小能手團(tuán)隊。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合

剪紙教學(xué)不能局限于課堂，必須向課外延伸。每年我校積極組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類剪紙比賽，學(xué)生通過創(chuàng)作、參賽，剪紙技能與興趣都得到很大的提升，而且取得了一些好成績。

3.校內(nèi)與校外相結(jié)合

校本課程的實施不能只停留于課堂層面，應(yīng)該面向生活，走向社會。我們組織學(xué)生到老人會剪送窗花，到廣場等地進(jìn)行剪紙現(xiàn)場表演等活動。這些活動不僅使學(xué)生在實踐中提升剪紙技能，而且使學(xué)生體驗到了剪紙的樂趣和藝術(shù)魅力。

（三）滲：滲透美育德育，注重學(xué)生個性發(fā)展

在進(jìn)行剪紙教學(xué)時，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的習(xí)慣，而且有意識地激發(fā)他們的自主意識，培養(yǎng)他們的自信心。同時立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)驗基礎(chǔ)，凸顯實踐性和創(chuàng)造性，達(dá)到以“剪”益美之效。比如，將剪紙融入賀卡、藏書票、書簽的設(shè)計，用剪紙來裝點教室、居室等。

（四）特：彰顯教育特色，營建校園文化

我校以創(chuàng)文明縣城、創(chuàng)衛(wèi)生縣城“雙創(chuàng)”為契機(jī)，以“剪紙”綜合實踐活動為抓手，著眼于“讓剪紙飛揚(yáng)、墻壁宣德”，進(jìn)行校園文化建設(shè)。剪紙長廊成了我校校園文化一條靚麗的風(fēng)景線。

三、開發(fā)巧剪校本課程的成效及反思

（一）成效

1.學(xué)生傳承、保護(hù)祖國文化遺產(chǎn)的自覺意識得到加強(qiáng)

一雙雙巧奪天工的手剪出各種各樣的作品，表達(dá)了不一樣的情感思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙過程當(dāng)中，不僅能夠感受剪紙藝術(shù)的魅力所在，也能了解歷史文化，加強(qiáng)傳承、保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任感和使命感。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)得到提高

剪紙不僅能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。除此之外還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、耐心細(xì)致的品質(zhì)，使其克服粗心大意以及半途而廢、做事浮躁等不良習(xí)慣。事實證明，在素質(zhì)教育的背景下，巧剪校本課程的開發(fā)不僅能使學(xué)生受到民間藝術(shù)的熏陶，而且對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高有著促進(jìn)意義。

3.教師專長、藝術(shù)個性得到發(fā)展提升

古語云：教學(xué)相長。校本課程的開發(fā)實施促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，其在剪紙藝術(shù)道路上也取得不俗成績。筆者多年來參加全國剪紙大賽，獲得獎項眾多。在2014年比賽當(dāng)中，筆者被福建省人力資源和社會保障廳授予福建省技術(shù)能手稱號，被省總工會授予“福建省五一巾幗標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號;2016年被授予“第二屆漳州市民間文藝十大名家”稱號。

4.以點帶面，培養(yǎng)剪紙教師，提高傳承效率

一個人和少數(shù)人的力量都是有限的，為更好地在校園實行剪紙教學(xué)，達(dá)到一傳十、十傳百的效果，我校舉行了巧剪校本培訓(xùn)，向?qū)W校任教美術(shù)課程的教師傳授剪紙技藝，再讓教師開展長期的剪紙教學(xué)，使剪紙課成為學(xué)生的日常課程。

（二）反思

在巧剪校本課程的開發(fā)實踐中，我們也遇到了一些問題與困惑，在此提出來與各位共同探討：

（1）教師在課程實施中應(yīng)經(jīng)常反思，學(xué)生是否具備與他人合作交往的意識、樹立自信心、提高探究式學(xué)習(xí)能力、掌握技能等。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視非常重要，應(yīng)保證課程建設(shè)的資金投入，調(diào)動教師開發(fā)校本課程的積極性。

（3）要加強(qiáng)校本課程的管理，督促教師認(rèn)真反思，根據(jù)學(xué)生的興趣、需求不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課程質(zhì)量，以吸引更多的學(xué)生。

巧剪校本課程的深入實施需要不斷探索新路子，它使教師的課程意識以及能力都能得到鍛煉，幫助教師積累了經(jīng)驗，也給教師提供了展示自身特長的平臺，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)校、熱愛教師，真正實現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“讓學(xué)校成為孩子的樂園”。但在應(yīng)試教育占有較大市場的今天，課程的深入實施將面臨諸多阻力，如何正確處理好這些問題，學(xué)校需要加強(qiáng)自身宣傳工作，不斷探索新路子、新方法。

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